世界大学城云平台中学习行为记录初探.pdfVIP

《中国教育信息化》发行部：cyl@moe. edu. cn 云计算·空间教学 应 用 世界大学城云平台中学习行为记录的初探 张 健，施星君 （浙江工贸职业技术学院，浙江温州 325003 ） 摘 要：本文以世界大学城云平台在高校的兴起为背景，以分析和探讨世界大学城云平台中的网络行为 记录为研究目的，综述了世界大学城云平台的发展和网络行为记录的研究。 在分析网络学习行为记录内涵的 基础上，研究比较分析了世界大学城云平台与开源学习平台Moodle 在行为记录上的现状，得出了世界大学 城云平台在学习行为记录上较为完善的结论。 关键词：世界大学城云平台；网络行为监控；网络行为记录； Moodle 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G434 B 1673-8454(2012)09-0075-03 一、世界大学城云平台的兴起 务，使学习的过程更加丰富。 但是， 目前的网络平台大多 随着教育信息化水平的不断发展、 数字化校园建设 以课程为中心，以学校为节点，各网络学习平台上的数字 的不断深入、信息化的教学手段不断拓展，越来越多的网 化学习资源只是以不同的方式分别存放在各个学校的网 络学习平台融入到了高校教学之中。 基于网络学习平台 络服务器中。 由于各类网络平台的实现方式、数据格式和 的学习使学习者摆脱了时间的限制，延伸了学习的空间。 数据库的显著不同， 数字化的学习资源管理和资源选择 同时， 网络教学平台也为教学者提供了大量个性化的服 也带来了许多不便。 筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅筅 6.零度偏离课程的可持续发展 够实现 “被动教— 学策略” 向“活动学— 教策略”转化，从 （1）企业和学习者的需求 而提高教师专业知识和教师自我超越能力。 首先要弄清楚学生、学校、教师和企业的关系，也就 五、结束语 是培养的元素。 例如，毕业学生在哪些单位工作、是什么 零度偏离课程旨在将课程参与者置于主人翁的地位， 工作岗位、需要哪些综合素质、在校学习的内容是否有助 激活课程参与者的情感和责任感， 在自我建构中发挥主动 于学生的就业、企业需要学生的是看东西的能力还是动 性和能动性，表现为不同主体的多样性和差异性，从而解决 手操作的能力等等。其次要关注学生的需求。根据有关部 了机械化、单一化的“制度课程”的问题。 零度课程注重个体 门统计， 学生在大学期间对知识的需求和学习量是最大 自评能力的培养，每一次的课程都是冲突、修正和重建的建 的， 远大于高中前阶段和上岗之后。 因此根据学生的特 构过程， 从而淡化了师评的作用。 借助大学城网络学习平 点、性格、爱好、价值取向、情感以及需求等，设置课程和 台，实现网络与教学的有机结合，从而提高了零度偏离课程 安排教学，是课程发展的要求。通过网络问卷调查能够及 建设的有效性；利用世界大学城的网络资源，实现教学改革， 时有效地了解企业和学习者的需求。 尤其突破了英语教学的瓶颈； 另外通过网络平台也完成了 （2 ）教师专业知识和教师自我超越能力 师生关系的重构，也实现教学多样化和学生的自主学习。 筅 教师