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中班音乐游戏《理发店开张啦》.doc
老教材 新创意 激发新亮点
—— 中班音乐游戏《理发店开张啦》有感
◆背景:
律动《理发店》是幼儿园中班音乐教材里的一个常规活动。这个教材很早就出现在幼儿园的音乐教材里,沿用到现在大概已有16年之多的时间。在这个提倡创新的教育改革的年代,出现了很多创新的新教材,所以教材的更新速度也是很快的。律动《理发店》在这样的背景下,依然出现在幼儿园的多本音乐教材上,说明教材的本身是有独特价值的——生活化、合作性、兴趣高等特点有效地促进了幼儿的发展。
我是一名工作已十几年的教师,在多年的教学过程中我发现在开展律动《理发店》活动时,幼儿的表现有很大的变化——兴趣持续度逐渐变短、学习的有效性减弱、幼儿学习状态越来越被动------导致了活动的价值越来越低。怎样让一节经典的活动再次发挥它的价值,让它再次亮起来呢?我决定尝试从多角度出发,改编教材和教法,使幼儿获得不一样的发展。
◆案列描述:
第一步:从教材上寻找突破点
原教材:歌曲有四个乐句——“理发店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓,灵巧的呀推子剪刀咔嚓咔嚓,哎!已经剪好啦,拿起刷子刷呀刷刷刷刷。”
改编后:把歌曲第二乐句“灵巧的呀推子剪刀咔嚓咔嚓”改编为“换个地方剪一剪呀”。
[反思]:活动的前两个乐句都是关于“剪”的动作,但连续“剪”的动作,容易使幼儿出现疲劳,所以我想引导幼儿创编不同方位剪的动作,从而提高双方韵律动作的合作度,以此激发参与的兴趣。创编对幼儿而言没有困难,但让幼儿主动创编,幼儿还是缺乏意识的,所以我想通过改编歌词的方法——“换个地方剪一剪呀”,用歌词来提醒暗示幼儿,变被动为主动。
第二步:从教法上挖掘新亮点(教学片段):
(一) 复习引领,创设游戏氛围。
招聘考试第一关——《洗发》,
师:今天我们班“美美理发店”就要开张了,今天我要来招聘一些能干、称职、会招呼客人的理发师,招聘考试第一关——洗发。
幼:复习歌曲《理发店》、律动《洗发》。
(幼儿用轻快的歌声唱起了歌曲,并随着旋律愉快地帮自己和同伴洗起了头,一个个认真仔细的神情,像极了“理发师”。)
[反思]:在幼儿园的音乐教学中,考虑到领域特点和幼儿学习特点,我们一般都会采用三段式——即“开始复习、基本学习、结束放松”三部分。在本次开始复习环节,我摆脱以往的随意复习,采用了有主题的复习,也就是围绕今天新授《理发店》音乐游戏进行的“洗发”律动的复习。这样的复习,能使幼儿尽快投入到游戏氛围中去,且教师还巧妙的设置了“理发店开张招聘理发师”的游戏主线,不断地强化幼儿的角色身份意识,为下面环节合作游戏奠定了基础。
(二)增强趣味,创编角色化动作。
招聘考试第二关——《剪发》
1、引导幼儿按歌曲内容,创编动作。
①师:洗完头剪发前,先要干什么?
幼:在脖子上围块布。
幼:先拿布、抖开,再从脖子前面围
师:用动作试试?(引导幼儿创编拿、抖、围的动作)
②师:开始剪发了,剪刀在哪儿呢?
幼:这样(幼儿用手的食指和中指做出了“剪刀”)
师:在哪里剪呢?还可以剪哪里?(幼儿创编剪不同方位)
师:剪发时,理发师和顾客怎样配合呢?
幼1:理发师动作要轻,顾客不能动。
幼2:理发师剪旁边时,要用手请顾客歪着头配合。(教师引导幼儿尝试)
③师:剪好后,理发师要为顾客做些什么呢?
幼1:要打招呼,告诉顾客剪好了。
幼2:拿个镜子给顾客照照,看看满不满意?
(教师引导幼儿根据回答创编相应的动作)
幼3:还要拿刷子把碎头发刷掉。
师:哪里有碎头发?(引导幼儿创编不同方位刷的动作)
[反思]:本游戏是一个合作表演的音乐游戏,游戏中有两个角色,分别是理发师和顾客,要想游戏的合作性得到体现,关键要落实在动作的配合上,所以在创编动作环节,我有意识地引导幼儿关注角色之间动作的配合,为下一环节的合作表演游戏打下基础。如:在引导幼儿创编不同方位剪的动作时,通过理发师和顾客肢体的接触增加了合作表演双方的配合。在“理发师”把顾客的头轻轻移动变化方向时,我听到了一阵阵笑声,我想“笑声”的背后就是趣味的凸显、合作的体现。
(三) 体现合作,增强情感交流。
招聘考试第三关——《上岗》
2、分角色合作表演
①师:现在理发师要“上岗”了,先来帮自己理理发。
(幼儿随着歌曲轻快地表演起来,特别是到“刷刷刷刷”的地方,笑声一片。)
②师:这次我们来请一位不会动的客人当顾客,是谁呀?
(教师站到坐的椅子后面,用手指指小椅子)
幼:小椅子
(引导幼儿用小椅子当顾客,这样的表演形式幼儿觉得很惊奇,表演很投入,比刚才的表演多了空间感和角色感)
③师:这次请带花的小朋友当“理发师”,不带花的当“顾客”,一起来玩《理发店》的游戏。(幼儿游戏)
师:哪位顾客来说说理发师的表现?
幼:很好!(幼儿没有发现他们合作时出现的问题)
师:这次我来
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