乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.pdfVIP

研究会“十五”课题优秀成果选登 乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用 云南省玉溪市通海县第一幼儿园课题组 执笔：师云凤 ［摘 要］本研究在探索如何开发与利用丰富的乡 这些资源大致可以分为社区资源、自然资源和人文 土教育资源进行幼儿教育的同时，对园本课程建设进行 资源三类，其中，社区资源包括：小新村木雕格门、石雕 了初步探索。实践证明，乡土教育资源与幼儿园课程的结 厂、银饰厂、豆末糖厂、伞厂等；自然资源包括：秀山、杞麓 合是可行的，对促进幼儿与教师的发展都有积极作用。 湖、花卉基地、菜园等；人文资源包括：彝族、蒙古族、回族 ［摘 要］乡土教育资源；园本课程 等民族的民族文化、民歌民乐、民间文学、民间游戏，以及 名胜古迹、名特产品等。可见，我们身边的乡土教育资源 随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》） 极其丰富。 的贯彻落实，全国涌现出了许多优秀的幼儿园教材，它 （二）选择乡土资源的依据 们以其新的观念、新的内容、符合时代发展的特点受到 我们依据幼儿教育的根本目的与基本规律，确定了 了广大幼教工作者的欢迎，为《规程》的贯彻、《纲要》 如下选择的依据： 的实施提供了便利的途径。但鉴于地域的特殊性，这些 !生活化原则。幼儿在其日常生活中已经接触了大 教材在幼儿园运用时都或多或少地存在着一定的局限 量的乡土教育资源。如：有些家长休息时常会带幼儿到杞 性。如对于季节，北方四季分明，冬天白雪皑皑，夏天烈 麓湖边捉小鱼，或是带幼儿到秀山上去赏花、游玩；每个 日炎炎，而处于南方的通海县，地处低纬高原，属中亚热 幼儿出生时，按照通海的风俗，亲友就要送几件银饰品给 带半湿润高原季风气候，四季冷暖不太分明，素有“四 新生儿，像长命锁、银项圈、小手镯等，班上每个幼儿或多 季如春”的说法，一般幼儿活动用书中的“滑冰游戏” 或少都有几件，有的还会喜滋滋地戴着到班上来炫耀一 “打雪仗”等活动，在通海就无法实施，而我们的幼儿又 番；逛街时，银行、商店门口的石狮子常常吸引孩子们的 需要认识有关季节的知识。因此，我们就尝试着删掉教 目光，父母也常抱起孩子去看看、摸摸，或者骑到狮背上 材中不符合当地情况的一些内容，通过挖掘本地丰富的 玩一玩。所以，我们就把幼儿生活中随处可见的银饰品、 自然、社区、民族、历史、文化等乡土教育资源予以补充， 小伞、石雕狮子等民间工艺制品纳入了幼儿园课程。 以达到同样的促进幼儿身心健康和谐发展的教育目的。 #兴趣性原则。通海春节期间举行的迎春花街和地 会 （耍龙、舞狮、踩高跷、高台等）都是幼儿最感兴趣的 一、乡土资源的开发 活动，我们带领幼儿到花街上走一走，看一看，幼儿都发 （一）挖掘丰富的乡土资源 出一声声感叹：“花街上的花太多了！”“梅桩很漂亮！” 乡土资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文 欣赏过热闹的地会之后，孩子们不禁对那些踩高跷、迎 化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文 高台的人们充满了羡慕和敬佩，许多孩子还情不自禁地 化、生产和生活经验等。 “舞狮、耍龙”。因此，我们把这些幼儿感兴趣的民间风 通海县文化早兴，素有“礼乐名邦”之美称，且有着 俗活动也纳入了课程内容范围。 丰富的教育资源。秀山是云南省四大名山之一，她以其 $经验性原则。在日常生活中，幼儿对家乡的土特 小巧玲珑、幽雅秀丽的景色被誉为“秀甲南滇”；杞麓湖 产往往有很多接触，如他们比较爱吃的豆末糖、绿豆糕、 风光绮丽，为久负盛名的游览胜地；少数民族 （彝、蒙 乌鲤、当地产的新鲜蔬菜等都是通海的特产。因此，我们 古、哈尼、回族等）民间文学、歌舞艺术丰富多彩，独具