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教研组生存状况扫描 及创新发展的思考 ·陈 明 李志军 王江浩 作为教师、教育者 ，一定对 “教研组”这个称呼并不陌生。 本无法开展。真正有实效性的工作基本没有涉及。 可以说，有了学校，有了学科教学便有了教研组。教研组是学 3．活动流于形式。笔者曾通过全区的教研组长会议和其 校管理的基本单位之一，是同学科教师提升业务素质的理想 他渠道了解到，目前在很多学校 ，教研组也开展了一些活动 ， 场所，教研组建设是学校提高教学质量的主要途径。然而 ，近 每学期开始与结束可以说有计划 、有总结。但是 ，很多学校在 年来教研组的生存现状令人堪忧 ，其作用与功能正 日益淡化， 学期中间开展的这些活动基本都是流于形式 ，甚至走过场。教 与其应有的身份极不相符。在教育El益受到重视与关注的今 师开课或其他安排都带有很强的功利色彩。有的是评职称的 天，其现状以及应该发挥的功能值得探讨。 需要 ，有的是考核的需要 ，有的是应付检查的需要 ，有的是晋 升的需要。最终只要证明其确实开课了，至于其有效性如何则 一 、 当下教研组生存状况扫描 基本淡化。总之，这样的活动基本上不是真正从教师 自身的成 长与发展需要出发，带有很强的目的性与功利性，其实际效果 1．地位 日益下降。调查显示 ，目前在 82％的学校里，教研 自然大打折扣。 组的地位正 日益下降，逐渐 “让位”于年级组与备课组。像语 、 4．内容过于单一。现如今的教研活动内容比较单一。一般 数 、外这样的主要学科 ，因为人数比较多，地位下降可能还不 都是安排本组几位教师轮流开课，然后听课 、评课，碍于情面， 甚明显，但是像史、地 、生、劳技等这样的学科 ，被称之为 “副 评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。就这样 日复一 日， 科”，人数少，学科又不太 “重要”，教师人员基本固定不变，其 年复一年。教研活动毫无特色与风格可言。试想 ，这样的教研 地位可想而知。总体而言，目前学科教研组的地位正呈现下降 活动能提起教师的兴趣 ，引起教师的共鸣吗?l~lJ使教研组长等 趋势。在学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组 相关教师发言也是蜻蜓点水，不着边际，甚至偏离主题。总之， 来完成。正如有位教研组长所说 ：“如今的教研组长没事干 、没 每次教研活动可能 “氛围”很好 ，彼此互相尊重，互相理解 ，友 压力、没作为、没地位，当了还不如不当。”此话不无道理，这在 好相处，但没有实际内容。 一 定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组 的现状。教 5．个体受益甚微。笔者曾经接触过几位教师 ，他们谈到了 研组似乎处于一个可有可无的地位。 自己对 目前教研活动的看法 ，都发出这样的感慨 ：“流于形式 ， 2．功能逐渐弱化。教研组因为地位下降，其重要性与功能 浪费时间，表面文章 ，毫无收获”。青辞可能过于偏激 ，但不无 没有得到很好体现与发挥。教研组本应是教师成长与学校管 道理，至少从侧面反映了目前教研活动存在的问题。细细分 理的重要单位，它应该对教师的El常教育教学行为进行梳理、 析，我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。一方 指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。然而， 面，参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人 ，因此，评 目前教研组的应有功能正逐渐弱化。虽然同学科教师都在一 课时不敢也不愿意讲真话 ，久而久之，每位教师都听不到真 个学校，但由于教研活动很少，本组教师集中在一起的机会并 言，不知道 自己到底存在哪些不足；另一方面，都是本组教师 ， 不多。教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及 自身的进修、 天天见面，估计也没有多少新鲜内容 ，在很大程度上是为了应 职称评定等所占用。教研组也是做一些事务性的工作 ，如制定