高校实验室队伍建设的探讨.pdfVIP

实验队伍建设 体制改革的不断深入，各高校对实验教学工作比以前有所重视，但远未达到应有的程度，学校对实 验技术人员的有关政策尚有一定的歧视性。例如，在队伍建设中，对干部队伍、教师队伍、科研队 伍的建设较为重视，而对实验室队伍的建设重视不够，教学检查也是强调课堂教学，对实验教学只 是一带而过。在福利、待遇、师资培训等方面也存在差异。这种观念严重的影响了实验室队伍的稳 定，以至于不少人认为从事实验室工作低人一等，认为它只是辅助性工作，不如搞教学、科研等工 作有前途，致使硕士研究生，特别是博士研究生很少愿意到实验室工作，看不到发展方向。 1．2管理体制不合理，制度不完善 有的高校管理体制不合理。存在着实验教学归教务处管理，实验室的日常工作归实验室与设备 管理处管理，而实验技术人员的培训及经费又归人事处管理等现象，这种多头管理造成了实验室工 作条理不清，相互推诿的局面，不能充分发挥实验室统一管理的优势，效率低下。实验技术人员编 制范围界定不清；有的岗位职责不明确；有的规章制度不完善，人员忙闲不均，干多千少一个样， 缺乏激励机制；考核流于形式，没有针对性，不能真正反映工作量的大小、工作绩效和质量的好坏 等。这些都严重挫伤了实验技术人员工作积极性，有的思想消极，不思进取，甚至人心思迁。 1．3实验室队伍结构不够合理 高校实验室队伍的结构性问题十分突出，人才短缺。学科带头人、教授、博士和硕士研究生作 为实验人员者极少。实验室队伍中专科、本科学历的较多，造成学历结构不合理；具有高级职称和 中级职称的人员较多，具有初级职称的人员较少，职称人数比例不合理；实验室队伍中普遍存在着 年龄老化、中坚缺乏、后继少人的不良现象，年龄结构不合理；实验室队伍中留校生多，存在着“近 亲繁殖”的现象，影响着实验室队伍专业知识的相互融和和提高，不利于实验建设与发展，这样的 学术结构不合理；实验室队伍中通才多，专才少，一专多能的更少；知识面不够宽，知识结构不合 理；仪器设备的维修人员缺乏等问题十分普遍。 1．4实验室队伍培养的工作重视不够 对实验室队伍建设缺乏近期和中长期发展规划，与教师队伍相比，实验室队伍的培养工作显得 非常薄弱，无论从学校，还是各级学院都缺乏对实验技术人员培养的规划和措施，有的领导甚至认 为实验技术人员只要能够完成实验教学任务就可以了，没必要去进修提高，很多实验技术人员多年 来没有机会得到实验技术方面的培训和学历提高，就连参加相关的学术交流会或外出到兄弟院校参 观学习都比较困难。因此，一些有志学习深造的实验技术人员只好通过考研考博离开实验室。 1．5实验教学人员自身要求不严，综合素质不高 目前多数高校实验教学队伍整体素质不高，与当前素质教育的要求不相适应，与教学科研工作 的要求存在差距。原因之一是实验教学人员自身的观念和意识滞后，对实验教学和实验室队伍的重 要性认识不够，缺乏奋斗目标，消极松懈，对自己的要求不高，有的人甚至自暴自弃，不求上进， 得过且过。主要表现在：①某些实验教学人员事业心责任心不强，缺乏严谨的科学态度、实事求是 的工作作风；有的不热爱本职工作，更谈不上爱岗敬业、刻苦钻研、勇于创新和服务意识；有的实 验教学人员在实验教学和日常工作的言行举止、工作作风和治学精神与教师的身份不相吻合，对学 生产生不良影响。②潜心钻研业务不够，有的教师不读书学习，不了解新知识，知识面窄，跟不上 知识的更新。③钻研技术的风气不浓，缺乏技能特长，对先进的仪器设备缺乏了解，实验教学中应 付了事。④开展科研工作不够，整天忙于实验教学，很少参加科研，科研成果少。 1．6实验员工作繁杂辛苦，不被认可 实验教学工作繁杂、艰苦、涉及面广。实验员不仅要熟悉实验课程体系，掌握每个实验的目的 要求并认真做好各项实验准备工作，还要协助教师管理好实验学生；平时要管理好仪器设备及实验 室财产；对易燃、易爆、剧毒及其他危险品的管理使用必须格外小心，若发生安全事故，则责任重 大；日常还要保持实验室的清洁卫生，仪器设备摆放整齐，门窗水电的安全：加上名目繁多的实验 室评估检查，实验员的工作量增加，因此，实验员的工作繁杂琐碎、辛苦、危险性大。而许多人却 ——150·-——— 首届全国高等学校实验室工作论坛 认为实验员工作轻松无忧，不被认可，这无疑会严重挫伤了实验员的工作积极性。 2加强高校实验室队伍建设的对策与建议 2．1转变思想观念，提高地位待遇，建立激励机制 学校、学院领导要进一步认识到理论教学与实验教学具有很强的相关性，不应存在主辅之分