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江苏省高邮市送桥中学高中语文 第四专题 像山那样思考 赤壁赋 第3课时导学案 苏教版必修1 【学习目的】 1．??4、5段，梳理并掌握文中重要的文言知识，能准确地翻译文句。 2．?? 3．?? 【检查预习】 1.指名朗读第4、5段。 2.指名口头翻译文章第4、5段，师在黑板上板书重点词语。 （更酌、既尽、狼籍、相与、枕藉） 【合作探究】 （一）学习第4段 2．本段写什么？（苏子批评客人的观点，阐发自己的人生感悟） 3．苏子如何阐发自己的人生感悟？怎样的感悟？ （苏子的回答照应文章开头的写景和客人的答话，以明月、江水作比，说明世上的万物和人生都既有变的一面，又有不变的一面，从变得角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永存的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，不要去追求并不现实的幻想世界，应适应现实，不妨陶醉在宁静恬适的大自然的怀抱中） 4．??比较主与客的对话： a.?????感情色彩有何不同？ b.?????反映出的人生态度有何不同？ （前者表现出一种消极的人生观和虚无主义思想：既然人生是如此地短暂，像曹操那样的英雄人物不过是过眼云烟，那么还有什么必要去建功立业呢？对于封建社会的士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折时，往往就陷入了这样的苦闷和迷茫中；后者受庄子影响，表现出平静超然的心态和旷达的态度：一个人不应发无病呻吟，应适应现实，不妨陶醉在大自然中） 5.“主客对话”显然是《赤壁赋》的重点所在，想一想，这段对话反映了什么？ （“主客”实为一体，分别反映了作者内心的消极与积极的心态，反映了作者内心世界的复杂矛盾。一方面，他由于政治上的失意，生活上的贫困，心情极苦闷，他哀叹人生如梦，愁绪难遣：“万事到头终是梦，休休，明日黄花蝶也愁”；另一方面，他毕竟是一个富有社会责任感的士大夫，他对古人的怀念，反映了他依然胸怀抱负，想超脱却终究未能也不甘超脱，总之，是积极入世的。在逆境中，他能从山间明月、江上清风中寻得快乐，可见他的人生态度是乐观旷达的。在苏轼的内心，实质上有着消极退隐和积极进取、愤世嫉俗与逍遥山水的两重性格。） 6. 诵读第4段，该如何把握节奏、语气？ （苏轼第4段的一番话表现他力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀。诵读时要注意感情的转折，语速要平缓。） （二）学习第5段 1．指名翻译；标注出重要词语： 2．本段感情色彩如何？写了什么？有何深意？ （写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。） 【当堂检测】 1．解释重要词语 则天地曾不能以一瞬????曾：竟，连……都……；一瞬：一眨眼，比喻时间短暂 而吾与子之所共食??????食：共同享用，也作“适” 而：逝者如斯而未尝往也（表转折）?? 耳得之而为声（表因果） 2.特殊句式：是造物之无尽藏也。（判断句） 【总结提升】 1．??文章结构有怎样的特点？ 散文贵在以意贯穿全文，本文抒情脉络清晰、明了，由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐，线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴，由景生情，由情入理，文章开始的写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情，议论奠定了基础，而哲理的简述，则画龙点睛，道明本文的主旨，表达了苏轼旷达乐观的处世态度。 2．语言有何特色？ （1）善用比喻，语言优美形象。 ??? 作者写上以风物之美，给读者以无尽的艺术享受，如开篇，作者的清风，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界，使读者陶醉其中，组者还借助夸张，想象，运用精细的刻画和生动的比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象，真切，使人如闻其声，几乎也要凄然落泪。 （2）“以文为赋“的体裁形式 ?? 《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12 次韵，以主客问答的形式表达作者的思想，主张，也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。 ? 【作业布置】 1．阅读诗歌，完成后面的题目。 定风波?? 苏东坡 三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。 料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 ①“何妨”、“谁怕”、“任平生”三个词语，表现出作者怎样的个性特征？ 表现出作者自信率真，从容豁达，一切都