建设教师学习共同体有效促进教师专业发展.pdfVIP

吴眭 ·本刊策划 “三公开：开拓教研工作新局面 建设教师学习共同体 有效促进教师专业发展 靳海霞 李 飞 专业发展成为基础教育课程改革以来教师队伍建设的 补充快速发展所需的营养。 主题词 ，构建教师学习共同体是突破教师专业发展瓶颈的有 3．确立 “三公开”活动的实施策略。 效利器，而 “三公开”活动为我们提供了一种全员教师有计划 一 是示范引路。每学期首月观摩首席教师、骨干教师的 参与、教学活动有组织开放的全新的教研管理制度。这种行 引路课 ，要求首席课风格 自成一格 ；骨干课 ，力争有突破、有 之有效的教研机制，使上公开课成为全体教师展示 自我、发 创意。从实践层面让教师直观感受如何用新理念指导教学 ， 展自我的平台，使每位教师的每一节课都成为常态下的公开 强化骨干与青年教师间的层次互动。二是 自我发展。四月 课，使教研真正为教师服务、为教学服务、为提高教育教学水 份 、十月份为青年教师赛课时段 ，在给予青年教师引领 、辐 平服务 ，成为促进教师自觉追求专业发展，稳步提升专业水 射 、指导的过程中，实现了专家教师、骨干教师、青年教师层 准的有效载体。“三公开”活动已成为我校重建校本研修文 次互动。三是汇报展示。五月份 、十月份为其他教师展示课 化，构建教师学习共同体，促进教师专业成长的有效途径。 时段，促进年级、学科的公开均衡发展，实现同一学科的横向 交流以及不同学科的纵向交流。四是家长观摩。五月份 、十 一 、 制定有效措施，推动活动的高效开展 月份开展面向家长全员、全学科的教学开放 日活动 ，展示教 凡事预则立 ，不预则废。为提高 “三公开”活动的实效 学成果的同时 ，吸收家长群体的合理诉求 。五是外部拓展。 性，学校制定了严格的保障措施。 面向城乡教育的教学开放。打破学校内部本体交流的局限 1．制定 “三公开”三年发展规划。 性 ，实现优势资源的外部拓展交流。六是微格研究。实施教 “三公开”活动宗旨是打造优质高效课堂 ，而教师是制约 研组、学科组互动机制 ，加大课堂教学研究力度 ，组内、组际、 教学质量提升的重要因素，因而加快教师专业成长的速度尤 学科教师凝结集体智慧，共同探讨形成优质化教学设计，由 为关键。教研机制出台伊始，许多教师尚未完全明了其真正 此促动教师群体的互动。． 的内涵与意义，认识程度有一定的差别。年轻教师踌躇满 志，却亟需引领与促进 ；中老年教师不希望新的 “教育风暴” 二、多维度践行，提升教师的专业能力 波及 自己，安守现状 ；优秀教师在功成名就后 ，创造力开始枯 “三公开”活动的开展，为全员创设了发展的平台，激发 竭，职业热情下降，出现了 “高原现象”，滋生一种优越感和满 了每位教师参与教学实践的热情，引发教师们对于有效教学 足感。基于此，我们倡导教师规划并设计61己的发展之路 ， 和专业发展的深层思考与实践。 为每一年的发展找到新的生长点。以此引领教师理解校本 1．高效是 “三公开”课堂之意。 研训对于教师专业发展的必要性，认识到 “三公开”对于解决 首先，向全体教师发出倡议—— “三公开”课堂的服务对 教师专业发展的重要性 ，提升课堂教学质量的适切性。 象是学生，树立 “让每一个孩子爱上我的课堂”理