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数学教学论课程标准 一、课程概述 《数学教学论》是高等师范院校数学与应用数学（师范）专业的一门重要的专业基础课。它是在学生掌握了一定的高等数学知识，继心理学、教育学之后开设的，是从事中学数学教育必须掌握的基础理论课程。通过本课程的教学，使学生掌握数学教育教学的基本理论、原理和方法，为毕业后从事中学数学教育教学工作打下基础。 课程目标 了解本课程的地位、作用、研究对象和特点。 理解中学数学教学原则、原理和方法。 掌握中学数学教学的基本方法和技能。 应用所学的知识、方法、技能等进行模拟训练，锻炼数学教学的能力。 三、课程内容和教学要求 这门课程的知识与技能要求分为了解、理解、掌握、应用四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下： 了解----是指对学习对象知其然，即知道它的内容。 理解----是指对学习对象不仅知其然，且知其所以然。 掌握----是指在理解的基础上，形成自己的知识、方法、能力。 应用----是指运用自己的知识、方法、能力于实践中。 教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。 本标准中打“＊”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定不同要求。 教 学 内 容 教 学 要 求 了 解 理 解 掌 握 应 用 绪论 √ §１.1中学数学课程设计与改革简述 §１.2中学数学课程的基本理念 §１.3中学数学课程目标 §１.4中学数学课程内容 √ √ √ √ √ §2.1数学教育现代化进程回顾 §2.2现代数学教育的文化价值观 §2.3主要数学教育理论概述 §2.4数学史与数学教育 √ √ √ √ §3.1数学学习的基本认识 §3.2数学学习的基本心理分析 §3.3影响数学学习的外部因素分析 §3.4中学数学学法指导 √ √ √ √ §4.1数学概念与命题 §4.2数学推理与证明 §4.3数学思维品质与能力 §4.4数学逻辑思维的基本规律 √ √ √ √ §5.1中学数学教学的基本原则 §5.2中学数学教学模式与方法 §5.3中学数学考试命题与教学评价 §5.4数学优秀生培养与后进生转化 √ √ √ √ §6.1备课与说课 §6.2课堂教学 §6.3课外工作 §6.4教学研究 §6.5数学教育实习 √ √ √ √ √ §7.1导入技能 §7.2讲解技能 §7.3教学组织技能 §7.4板书板画技能 §7.5结束技能 √ √ √ √ √ §8.1中学数学教师的基本素质 §8.2数学教育研究的选题 §8.3数学教育研究的实施 §8.4数学教育论文的撰写 √ √ √ √ 四、课程实施 （一）课时安排与教学建议 中学数学教学教程是数学教育专业的专业基础课程。一般情况下在第六学期开设。安排课堂教学38时，微格实验16时.具体课时安排如下: 主要内容 课时建议 教与学的方法建议 绪论 2 讲授、讨论 第一章 中学数学课程标准 6 讲授、讨论、分析 第二章 中学数学教育的改革与发展 6 讲授、讨论、分析阅读、实验 第三章 中学数学学习概论 6 讲授、分析、讨论、实验 第四章 中学数学逻辑思维能力 8 讲授、分析、练习、实验 第五章 中学数学课程实施的基本原则与方法 8 讲授、讨论、阅读、实验 第六章 数学数学教学工作 6 讲授、分析、讨论、实验 第七章 中学数学教学基本技能 8 讲授、讨论、实验 第八章 中学数学教育研究 4 讲授、讨论、分析 （二）、教学组织形式与教学方法要求 ⒈教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。 2.采取启发式、问题式教学。组织学生围绕所要解决的问题，进行课堂教学，师生一起分析、研讨，充分发挥学生的主动性，提高学生学习数学的积极性。 3.适当使用“指导读书法”。 4.加强实践性环节的教学，每位学生均有10－15分钟的微格试验教学。 五、教材编写与选用 教材要在课程标准的统一要求下，实行多样化。可以选用普通高校重点教材，也可以选用公认的水平较高的教材（含教育部推荐教材）。 选用教材：曾峥，李劲主编. 《中学数学教育学概论》. 郑州大学出版社. 2007年9月第一版. 阅读参考书： 曹才翰，章建跃著. 《中学数学教学概论》.北京师范大学出版社.2008年4月第2版. 张景斌等.《中学数学教学教程》.科学出版社. 2000年12月第一版. 六、课程评价 1．这门学科的评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求，该门课程采用平时考核（含作业）（30%）、微格实验（20%）和集中考试（50%）相结合的形式进行。为鼓励学生进行探究学习，对新课程进行研究，撰写小论文。该论文在学院《师资培训》以上杂志发表者可免