《 初中英语小组合作下的学案教学》.doc

《 初中英语小组合作下的学案教学》 课题申报表 课 题 名 称 初中英语小组合作下的学案教学 课 题 负 责 人 肖 萍 负责人所在单位 佛山市顺德区乐从镇沙滘初级中学 填表日期2013年3月 佛山市顺德区乐从镇沙滘初级中学课题小组 一、基本情况 子课题名称 《初中英语小组合作下的学案教学》 负责人姓名 肖萍 性别 女 民族 汉 出生年月 1975．9．1 行政职务 专业职务 英语中学一级 学历 大学本科 研究专长 英语教学 工作单位 佛山市顺德区乐从镇 沙滘初级中学 联系电话 通讯地址 佛山市顺德区乐从镇 乐德路沙滘初级中学 邮政编码 528315 电子信箱 Lixiaop@163.com 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 徐乐 女 1986-08 中二 本科 乐从镇沙滘初级中学 刘萍 女 1981-2 中一 本科 乐从镇沙滘初级中学 吴金容 女 1980-12 中一 本科 乐从镇沙滘初级中学 张宇平 女 中二 本科 乐从镇沙滘初级中学 谭淑瑜 女 1980-7 中一 本科 乐从镇沙滘初级中学 何旭金 女 中一 本科 乐从镇沙滘初级中学 预期的主要成果 B、C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 预期完成时间 二、课题论证与设计 1、课题提出的背景 小组合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国一些中小学积极参与到小组合作学习的研究、实践中去，并有效地将其运用到各种学科的教学之中。 目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过小组合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了小组合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。 “合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。——学案制学习。我们英语科组也提出了在小组合作下的学案学习的研究课题，并进行初步的探究。 2．研究的意义 开展“”研讨，其指导思想归纳起来就是两个提高：提高教师教学效率，提高学生学习效率。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设幸福校园的根本目的所在。通过课题研究使学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。建构主义学习理论是“学案制”教学模式的理论基础，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。通过研究实践探索出我校的教学方法、课堂教学策略、课堂教学模式及课堂教学评价的规律，让学生在宽松和谐的教学环境中，享受均等的、优质的教育，培养学生团结合作、自主学习的能力，发展学生个性，培养学生创新意识。在研究中进一步提高教师的研究能力和教学能力，提高学校教学质量的教学的课堂教学策略的课堂教学模式的课堂教学评价的规律2012年月至20年月，为期一年。具体研究步骤为： （一）准备阶段（20-----2013年1月）1.试验课题研究准备,首先成立课题小组,选定课题,小组成员深入研究教育学,心理学,教育理论,提高课题小组成员理论水平;然后,明确课题研究目标,研究内容,研究思路,研究方法和实施步骤,最后,明确分工,团体协作,统一要求. 2.收集原始资料.通过问卷调查,了解学生英语课堂的学习现状. 3.综合分析和全面总结,确定实验班、对比班（）实施