《两数和的平方》教学设计.doc

《两数和的平方》教学设计 海口龙泉中学 周武 教学目标 1、知识技能目标： （1）了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征。 （2）会应用公式进行简单的计算。 2、过程与方法目标： （1）在学习的过程中使学生体会数、形结合的优势，进一步发展符号感和推理能力，渗透建模、化归、换元、数形结合等数学思想方法。 （2）鼓励学生探索算法的多样化,培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题和创新能力。 3、情感态度价值观目标： 体验数学活动充满着探索性和创造性，培养学生敢于挑战，勇于探索的精神和善于观察、大胆创新的思维品质。 教学重难点 重点：经历公式的推导和发现，掌握公式的结构特征，学会运用公式进行简单的计算，体会公式的便捷性。 难点：公式的应用以及广泛意义上理解公式中字母a、b的含义，并会判别要计算的代数式是哪两个数的和（或差）的平方。 教学过程： 一、创设情境，提出问题设计意图： a?b? a、 (a+b)? 图1 图2 让学生直观感知：a2+b2≠(a+b)22．小结概括，体会方法（注意积极评价）：（1）几何探究（整体考虑，分割思考）： 试一试：先观察上面图2，(a+b)2表示该大正方形的面积，同学们还有不同的表示吗？ 再用等式表示下图中图形面积的运算： 图3 (a+b)2＝a2＋2ab＋b2 （2）代数探究（由形到数，形数结合）： 你能否用前面我们所学的知识来验证以上等式的正确性——用多项式乘以多项式法则计算：(a+b)2 （3）概括：我们得到了一个非常重要而且十分有用的结果：两数和的平方公式：(a+b)2＝a2＋2ab＋b2 （设计意图：利用图形从几何角度推导公式，增强学生对公式的直观理解，渗透数形结合思想通过引导，与学生共同抽象概括两数和的平方公式，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，培养学生抽象概括能力。） 4．探索特征、感悟规律：你发现公式有何特征吗？ （1）公式左边是两数的和的平方，即两个相同的二项式相乘。括号内是两项的和，即a+b。（2） 右边是一个三项式，且首尾两项是左边二项式中的两项的平方和，即a2＋b2，中间是这两项积的2倍，即2ab。 （设计意图：让学生探索公式特征，帮助理解、记忆。）5．语言叙述：你能否用自己所理解的语言叙述公式？两数和的平方，等于它们的平方和加上它们乘积的2倍。 （设计意图：让学生用自己的语言叙述，培养学生语言地表达能力，概括能力。） 三、公式运用，巩固公式1．例4　计算：（1） （2a＋3b）；（2）（ 2a＋b/2） 2．练一练，领悟规律——计算：（1）（x+3） ；（2）（2x+y） ．通过练习，根据自己的情况今后在应用时应注意什么？ (设计意图：这一环节，通过让学生独立完成例题和练习，让学生在解题过程中进一步理解公式中字母a、b 的一般含义，让学生经历从一般到特殊的理解过程，体会转化的数学思想。)四、变式训练、激发情智:1．试一试，你一定也能发现：(a-b)2＝？ 讨 论：你能从图4中的面积关系来解释(a-b)2的结果吗? 图4 让学生自主探索或相互讨论，然后发表其思路和结论。思路点拨：（1）用多项式乘以多项式法则计算；（2）本例题是两数差的平方，可将（a－b）看成是[a＋(－b)]，就将减法统一成加法，即： 。（3）提示学生 在今后的计算中可直接应用。 2．模仿练习——例5计算：（2x－3y）23．练一练：计算：（1） （－2m＋n）；（2） （－2m－n）） 。4．要给一边长为a米的正方形桌子铺上正方形的桌布，桌布的四周均超出桌面0.1米，问需要多大面积的桌布? （设计意图：经历观察、操作、交流等过程，培养学生的自主探究的学习习惯，鼓励学生算法多样化，渗透化归、换元、数形结合的数学思想。）五、归纳小结，充实结构: 让学生谈谈本节课的学习体会，如在探索过程中，感受到哪些成功或困惑？本节课学习了哪些内容？在运用公式时需要注意什么问题？是否还需要什么帮助？ 教师根据学生的回答，给予点评及一定的表扬。在学生回答后，教师适时补充： 1、注意公式中的项数、符号、字母及其指数； 2、特别强调完全平方公式中的a、b可以是单独的数字、字母，也可以是单项式、多项式。 （设计意图：进一步培养了学生的归纳总结能力，提高了学生的口头表达能力。而教师的适时补充，可以使学生对公式的理解更加完整、更加深刻，使学生对公式的运用更加正确。） 六、知识留恋，课后韵味：布置作业： 1、必做题：课本P32练习(1)、（2）、（3）（4）； 2、选做题：计算 ① (a+b+c)2 ② (x-y-z)2 ③ (2a+b+1)(2a+b-1) （设计意