《羚羊木雕》公开课教学设计.doc

《羚羊木雕》师：上课之前问一个问题，大家经常送朋友礼物吗？礼物贵重还是便宜？生：送，（有的说送贵重的，有的说送便宜的）z1`W)- 师：今天课文就是作者给朋友送了一个贵重的礼物——羚羊木雕，结果引起了家里的轩然大波，大家一起来看看。!师：同学们已经预习过这篇文章了，现在给大家1分钟的时间思考：这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？　　（学生思考）　　生1：这篇文章写了这样一件事：“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。　　（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）　　师：文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？　　生2：文中涉及到的人物有：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈。“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。　　（其他学生没有异议）　　师：这位同学说的很好，下面我们来分角色朗读这篇文章，品味人物语言。哪些同学愿意来朗读？　　（学生举手，教师确定朗读同学，并让学生选择角色）　　师：朗读时，要注意人物的语气、语调、语速，其他同学认真听，听后评价。（人物进入角色，朗读开始……结束）　　师：这些同学读得怎么样？　　生（齐）：好！　　师：给点掌声。（鼓掌）同学们能不能说得具体些。哪个角色读得好？好在哪里？　　生3：我认为爸爸那个角色读得好。读出了爸爸平静并带有一种不可抗拒的力量的语气。　　师：你能读得更好吗？　　（生3很有品味地朗读。师生肯定了生3的朗读）　　师：还有哪个角色读得好？　　生4：妈妈这个角色读得很好，读出了妈妈那种焦急、严厉的语气。　　（还有其他同学的评价）　　师：有没有读得不太符合人物语气的？　　生5：我认为妈妈的这句话读得不好：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”没有读出妈妈坚定、严厉的语气。　　生6：“我”的有些话读得也不太合适。如“不！”因为是哭着喊了出来，应该读出那种伤心劲儿，带着哭腔更好。　　（生6示范朗读）　　师：除了带着哭腔，是不是还应该有一种反抗的心态呢？　　（学生异口同声赞同）　　师：好！我们就以妈妈和“我”的这两句话为例来品读。　　（师范读，生随读，反复品读）　　师：同学们读得很好。现在，我们来讨论木雕究竟该不该要回？然后以正方、反方来辩论，要尽量做到有层次性。 ②女儿与父母顶嘴是否正确？ ③好朋友之间，赠送物品是否要礼尚往来？ ④讨回木雕后，“我”在朋友面前是不是抬不起头来？ 　　（学生相互讨论后，辩论开始）　　生7：我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。　　生8：应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。　　生9：不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。　　生10：我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。　　生11：如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ 生②：“物品失去可以再买回，但自尊心和友情的损害，这是买不到的，所以做父母的也不能不加思考的一味责怪孩子的不是。” 生③：“相反父母如能维护孩子友情，不去伤害它，比你送孩子礼物，更能使他欢心，　　　　因此父母不怪孩子，就会更好些。“ 　　……　　（生仍然踊跃发言，课堂气氛活跃）　　师：同学们辩得很好，都有理有据地阐述了自己的观点，我们想不想听听老师的观点？　　生（齐）：想。　　（生请教师代表发言，并鼓掌欢迎）　　（两个教师代表从两个方面发表看法。教师代表的发言使大家很激动）　　师：两位教师代表讲得很好。究竟文中作者是倾向于哪一方呢？我们从文中来体会。　　（生相互交流后，发言）生：不主张要回。生：批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。师：但作者并没有这么说呀？你根据什么这样判断？生：他最后感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!师：应该是他让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!生：还有，他极力写万芳的“仗义”。文章插入了我和万方的什么事？有什么作用？z1R我在上体育课的时候裤子破了，万方和我换了裤子，回去被妈妈罚站|Wl,1y幼儿园老师说我们合而为一(=9在万方家里，我喜欢她的东西，万方激动地要把她的刀送给我7师：很好，这些例子强调了我们师好朋友，为后来我送木雕做了铺垫，也为后来我要回木雕伤心做铺垫E　　生12：作者倾向于“我”这一方，因为文章突出了“我”很伤心。　　师：哪些语句能表明“我”很伤心？　　生12：文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。　　（生齐读体会）　我做了一件多么不光彩的事呀　　师：作者是在歌颂