《高中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究》之.doc

《高中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究》之 文献综述 一．研究的目的和意义 主观幸福感是指个体依据自己设定的标准对其生活所做出的整体评价。随着整个社会物质条件地不断发展，人们的关注点从生理的疾病、心理疾病转移到积极的心理品质。人们越来越注重幸福、快乐、积极的生活状态。幸福的生活带给人们积极的情绪体验，对生活充满希望。高中生是青少年中的重要组成部分，他们正处在心理的不断变化发展和自我的不断探索之中。对他们进行积极的关注将有助于他们的个性发展。他们生活在这个物质生活富足的社会当中，不缺吃穿，生活条件比起上一代好了许多，按道理说他们是幸福、快乐的代名词，是充满活力的一代。可是经常会听见高中生抱怨自己不快乐，不幸福。在面对社会乃至家庭所谓的高分至上的年代，忽视了他们的个性特征，一味的强调高分数让他们感到不快乐，不幸福。而家庭是高中生生活的重要场所，是不可或缺的一部分，而父母是他们心灵的寄托与避风港。不同的父母教养方式对不同的个体的主观幸福感有不同的影响。通过探讨主观幸福感与父母教养方式的关系，了解高中生的主观幸福感状况，最终提出有利于高中生发展的教养方式，提升高中生的主观幸福感。因此，研究高中生主观幸福感与父母的教养方式的关系具有重要的意义。 二．该选题的研究现状和发展趋势 （一）国外的研究现状 人类对幸福进行度量的努力很早便开始了。早在二千四百多年前，古希腊著名哲学家柏拉图就曾经用一种独特的方法计算出王者的生活比独裁者的生活快乐729倍。但是此段时间的研究大多是与宗教有关。直到20世纪中期以来，伴随着西方社会物质财富的迅速积累和人类主体精神的回归，生活质量和人类个体存在价值受到了空前的关注，由此而直接推动了对幸福的新一轮科学研究，这便是所谓的主观幸福感(SubjectiveWell-being,SWB)研究。从20世纪50年代以来，国外关于主观幸福感的研究经历了三个阶段： 第一个阶段：主要是简单描述与主观幸福感相关的人口统计项目，比如Diener指出外在的人口统计项目性别，年龄，婚姻等； 第二个阶段：探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究还有各种理论研究，如比较理论，社会适应理论等，并根据这些研究建立相关的理论； 第三个阶段是研究方法的探索。主要研究方法是采用实验操作或者多种测量方法来探索主观幸福感的本质。融合幸福感多元化的理论，整合不同概念框架，对不同测量模型进行比较分析，提供多种理论框架支持的幸福感整合模型，建构更为有效的幸福感测量指标，成为当代幸福感研究中新的趋势； （二）国内的研究现状 我国对于主观幸福感的研究起步较晚，大概是从20世纪80年代开始的。最先就是吴明霞的《30年来西方关于主观幸福感的理论发展》。其它的基本都是对该理论的运用，以及对主观幸福感的相关因素进行探讨，如弓秀兰和孟令泽在分析大学生的主观幸福感研究中说到：经研究表明 ,民主型、权威型教养方式的大学生的总体生活满意度要显著地高于放任型与溺爱型家庭教养方式下的大学生。在情感维度上 ,四种不同类型的家庭教养方式在积极情感、情感平衡上不存在显著性差异 ,但是在消极情感上却存在非常显著的差异。民主型与权威型教养方式下的大学生消极情感要明显低于后两种教养方式下的大学生 ,消极家庭教养方式下的大学生更容易体验到消极情感 ,因而其主观幸福感要明显低于积极家庭教养方式下的大学生。因此 ,可以初步断定积极家庭教养方式影响大学生的生活。崔凯对大学生的研究表明，父母情感温暖、理解与总体幸福感呈正相关，父母惩罚、严厉、拒绝、否认、过干涉、过保护与总体幸福感呈负相关。父母惩罚、严厉，父亲过度保护和父亲情感温暖、 王极盛、丁新华研究结果进一步显示，父母亲多关心、理解孩子，孩子体验到的正性情感则较多，总体幸福感就高。相反，父亲和母亲对孩子的教养方式是放任自流或严厉苛刻，孩子体验到的幸福感则较少。从以上研究中可以看出，父母的教养方式与子女主 观幸福感有较强的相关关系。 童玲玲、谢敏芳、李 黎做了相关研究也指明：家庭教养方式与中学生的主 观幸福感呈显著的正相关，父母能多理解关注孩子，多和孩子沟通，关心爱 护孩子，对孩子多给予支持，子女体验到的正向情感就会相对较多，对生活各方面的满意感也会较强，感觉到的总体幸福感也就相对会更高；与之相反，父母对子女采取放任不管的态度或管教过于严厉 苛刻，子女就会产生一种 抵触心理，体验到的幸福感肯定也会相对要少。胡洁对大学生总体幸福感和 父母教养方式的关系也进行了初步探讨 。 虽然国内的研究还没有什么重大的突破之处，但是主观幸福感的研究已经成为国内的研究热点，促进我国主观幸福感的研究视野的扩大。当前个体越来越重视主观幸福感了，这也为影响个体生活、学习和工作的重要因素。因此，主观幸福感的研究在我国将有很好的发展