一七《安塞腰鼓》.doc

一七《安塞腰鼓》 上海市万里城实验学校 黄烨 教学目标 1、了解安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量及作者所赞扬的民族精神。 2、理解短句，排比、比喻、反复等修辞手法在文中的作用。 教学重点、难点 1、教学重点：在朗读的基础上，借助圈画、品读等方法，理解短句，排比、比喻、反复等修辞手法在文中的作用，了解安塞腰鼓的特点。 2、教学难点：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和民族精神。 三、教具准备 PPT。 四、课时安排 二课时 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图说明 课前检查 导入课文 1、不同地区都有自己的民间艺术，能不能列举几种？ 学生介绍安塞腰鼓。 2、播放课文朗诵录音，注意听朗读者的语音、语速、语调等，通过圈划关键词句了解课文内容。 1、学生介绍并互相补充。 2、学生按要求圈划出相关语句。可轻声进行跟读。 这个环节主要为了结合自读笔记的预习工作，并加深学生对课文的熟悉度和理解，有利于下一个环节的开展。 理清层次 概括内容 1、学生完成表格，概括课文主要内容及安塞腰鼓的特点。 段落 内容及特点 5-13节 宏伟 的 场面 14-17节 的 18-22节 的 23-27节 的 1、明确：课文描写了一场壮阔豪放的安塞腰鼓表演。 理清文章结构，为接下来品味语言做铺垫。 品味语言 把握主旨 1、文章中很多处作者运用了修辞手法去表现腰鼓表演的宏伟气势，小组合作，结合自读笔记，交流一下这些精彩语句，并谈谈这样的修辞手法在文中起了怎样的作用。 （如：“一锤起来就发狠了忘情了，没命了”； “骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿”； “使人想起：落日照大旗……而后最终永远明晰了的大彻大悟”等句） （结合句子辨识部分，给予学生充分时间交流，教师巡视，给予指导） 学生交流并补充。 2、对比鉴赏，体会本文中短句的表达效果。 PPT展示句子：原句“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 对比句：“人影交织在一起，不断地旋转凝聚，脚下的步子愈来愈快，鼓声奔突起来，朝四面八方辐射开来。衣襟、头巾、鼓槌上的红缎交织翻飞，思绪也随之升华”。 1、学生分组进行交流、讨论，针对自读笔记句子辨识部分的赏析进行修改或补充。 小组代表交流。其他组员进行补充。在交流过程中穿插各种形式的朗读，如个人读、小组读、全班读等，读出表演的气势磅礴。 2、学生思考并交流。（明确：短句读起来更清脆响亮，铿锵有力，更能表现安塞腰鼓声音铿锵有力、舞姿蓬勃奇丽的特点。） 品味语言以情为主，通过阅读和讨论，感受安塞腰鼓表演的壮阔火烈。 精读体悟 质疑思考 1、展示学生自读笔记的质疑： ①课文第一部分写表演前的安静，课文最后一部分写表演后的寂静，两处的“静”是否相同？ ②文中多次反复出现“好一个安塞腰鼓”，作者这么写有何用意？（此处可指导学生朗读） 2、拓展思考： 为什么在19-20节中说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？ 3、总结： 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。我们从那隆隆的安塞腰鼓声中听到了生命的力量！听到了高原人民的粗犷豪迈、朴实真挚。 1、学生思考并交流。 明确： ①第一个“静”是表演前人的静，是生命在积蓄激情等待爆发，引出下文启示宏伟的腰鼓表演；第二个“静”是安静，进一步烘托出表演的震撼，以至于戛然而止时，寂静得令人陌生。 ②从结构上贯穿全文，显示层次；内容上，从强烈与视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击， 通过质疑，分析文中作者想要表达的情感态度以及文章的主旨。 布置作业 1、有感情地朗读全文。 2、模仿课文中的排比、比喻等修辞手法，描述一个场面（250字，随笔本）。 感情的延续和拓展，激发学生的生活体验。 板书设计