一份意外的喜讯卡.doc

一份意外的喜讯卡 柳江县壮校附小 韦柳 在我们班，第一个意外地收到喜讯卡的是王磊和他的父母。 那是这个学期初，我们班新转进一位男生——王磊。开学刚一周，我便发现，王磊是一个矛盾体:他长得眉清目秀的，特别是一双大眼睛透着一股子机灵。人很聪明，懂得许多其他孩子不懂的知识。这样一个本该让老师非常喜欢的学生却让人非常头疼。因为他在上课的时候不遵守纪律，东张西望，注意力不集中，有时常常胡言乱语，打断老师的话头，毫不在意地开着玩笑或是和老师唱反调，还经常在座位上做小动作......最令人头疼的是他的作业拖拖拉拉，效率很差。他边做边玩，刚刚还在位置上，一转眼已经在外面玩得“不亦乐乎”了，有时一天也写不了几个字，甚至考试时习作也不能完成。为此,每位任课老师都伤透了脑筋。 为了转化王磊同学，我便常做他的思想工作，但他对老师的教育不以为然，一副无所谓的样子。为争取得他的父母的配合，我与他父母联系，可他家里没有电话，他父母帮别人打工，没有手机，且他家租别人的房子住，又不希望老师去他那里。得不到他父母的配合，王磊又不接受老师的教育，看着王磊的学习、行为习惯一点也没有改进，我为此苦恼不已。 一天，我们做完操正排队往教室走，正走着，李全过来对我说：“韦老师，刚才来做操时王磊在这里捡得五角钱。”“啊。”我应了一声。正转身看看王磊在哪里，李全就接着说:“他不把钱交给值周老师，放在了那里。”我听了大一惊，问：“放到了哪里？”“图书室门口的那个箱子里。”哦，原来，王磊是把捡到的五角钱投到了“希望工程”的箱子里呀！我知道了以后，非常高兴。回到教室后，我表扬了王磊，他得到了表扬，正不好意思地坐在位子上呢。 得到表扬的王磊那节课表现特别好。下课后，我想：怎样利用他的这一闪光点，让他以后能改掉缺点呢？对，在学校老师激励，在家父母激励。可如何把王磊这么好的表现告诉他父母，让他父母激励他进步呢？我思考着，突然，我灵机一动：可以像一些老师一样，写喜讯卡！ 晚上，我就制作了一份喜讯卡，上面写着： 喜报 王磊及家长： 王磊同学开学以来与同学关系融洽，昨天拾到五角钱主动投到“希望工程”的箱子里，真是了不起。 在以后的学习生活中，愿我们共同努力。愿王磊同学再接再厉，取得更大进步。 特向你们全家报喜！ 四（4）班 第二天上午第四节，我把喜报在班上读了一遍，同学们报以热烈的掌声。在同学们的掌声中，王磊同学走上讲台，双手接过喜报。我让他说说心理的感受，他笑了笑，做了一个鬼脸，就跑下去了。同学们一下围了上去，争着看他的喜讯卡，羡慕得不得了。好不容易，王磊同学坐回了位子上，把喜讯卡细心地装入了他的衣服口袋中。放学后，许多同学问我怎样才能得到喜讯卡呢？我告诉他们，只要你们有进步，老师就会给你们和你们的家长发喜报的。 这以后，我惊奇地发现，一些学生（包括王磊同学在内）为了得到这喜讯卡，一改以往的懒惰，许多学生变得喜爱学习，热爱劳动了。连常不写完作业的王磊同学，在两位热心同学的帮助下，一周也写了两篇日记。还有梁星同学，他生病了，等他回校的第一天，就把拉下的作业补上了，这位以前可是对作业能拖就拖的同学呀。再看小飞同学，以前写字潦草得每次老师改他的作业都要皱一下眉头，要他背诵得一篇课文，简直是奢望。现在，在组长的帮助、督促下，他写作业居然工整了，还背得了第一课。看到同学的进步，我和全班同学都感到非常高兴，我更感到非常自豪和幸福。特别感到幸福的还有王磊同学和梁星、小飞两位同学，他们让幸福、快乐带给他们全家。 说实话，我对这一次意外尝试产生的奇效是没有想到的。从中我进一步感受到，对于好胜心强、不甘示弱的小学生来说，激励作用远比说明教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生奋进的愿望。因此，我们在平时的教育过程中，不妨善用学生的闪光点，更好地激励学生进步。 “小苹果”的“文明礼仪”的活动开展近了，我的学生们慢慢了。大部分同学都会学生多起来了。我看在眼里喜在心，这就是我预期的效果真该给他们一点鼓励，让他们收益更大。 　　天，是班队活动！一上课我带上的“”奖章，直奔主题，向学生说明本课活动内容是“争夺章”，谁评上就奖个“小”写上名字贴在“”上。我的这些四年级的学生听了显得异常兴奋。看着学生们个个蠢蠢欲动的可爱期盼的样子我心一阵感动与意外。这争章活动可是头一次，那“小”够新鲜也很有吸引力。真是一群天真朴实的孩子啊！我要公正认真地开展好这次活动。 　　基于他们争章活动的要求及活动程序不太了解，我就给他们细细说明争“章”的要求，接着