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第 21卷第 1期 北京教育学院学报 V0l_21No．1 2007年 3月 JOURNALOFBEIJINGINSTI’rUTEOFEDUCA~ON Mar．2o07 英语语篇衔接偏误原因分析 祁文慧 “郭文莉 (宜春学院外语学院，江西宜春 336000) 摘要：立足于汉语和英语两种语言的差异以及英语语言的特点，分析了中国学生英语语篇衔 接偏误产生的语言因素，总结了衔接偏误的非语言因素。其中，语言因素是语篇衔接偏误产 生的主要原 因。 关键词：语篇衔接；偏误分析；语言因素；非语言因素 中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2007)01—0073—06 段的中介语会存在不同的偏误 ．尤其是在英语学 一 、 引言 习的中高级阶段 ．语篇衔接偏误的出现频率颇 高。因而 ．对汉英语篇衔接差异的分析 ．有助于揭 1967年 SP·P·C·order论文 TheSignificance 示英语衔接偏误产生的原因．进而改进教学．提 ofLeamer’sErrors的发表 ．是偏误分析 Error 高学生的语篇能力 参照中介语的成因．我们认 Analysis)和第二语言习得研究开始的标志 L． 为中国学生英语语篇衔接手段 的偏误大致 由语 Selinkerf1972)在 Interlanguage一文 中提 出了 际、语 内和语外三个方面的原因造成 “中介语”理论 ．为深入研究 “偏误和习得”奠定 了 理论基础 中介语理论认为学习者的语言是一个 二、偏误原 因分析 介于第一语言向 目标语言发展的 “连续体”(con— tinuum)。是一个动态系统。关于偏误 ，中介语理 现代语言学理论认为．语言学习者在语言学 论的主要观点是：语言习得中的偏误只是相对于 习过程中表现 出的偏误恰恰反应了一种认知心 目标语 的规则而言．而不是学习者 自己的语法规 理过程。语言认知过程是一个漫长的内化过程 ． 则系统 也就是说．偏误符合学习者 自己建立的 学生的许多错误反映了内化过程中．他们对 目的 语言系统规则。换言之 ．“相对于学习者 自己的语 语理解和消化不够全面 偏误产生的原因还与母 言而言．他或她所说的任何一句话都是合乎语法 语的语言本身、文化因素、思维方式差异、学习者 的”(Corder：1971)。此外 ．中介语理论还认为．偏误 心理 因素、语言的输入等密切相关 。 的出现表明学习者在建立其中介语 的过程 中．在 (一)汉英语际影响 积极地进行假设 、验证 ，不断修正那些偏离 目标 学生母语和 目的语差异是偏误 的主要来源 ． 语规则的语言现象 ．使之接近 目标语系统 。直至 这已经在偏误分析中得到了证实 ．也是 目前学者 达到本族语使用者的语言水平 。因此，偏误研究 们的共识 中国学生的汉语语言知识与经验对英 对第二语言的教与学都具有重要的指导意义 ．能 语学习和应用会产生影响．其 中的负面影响即是 够促进对教与学双方有关因素的分析 ．有助于教 对英语学习产生的负迁移 。或者干扰 学的改进和语言学习理论的建立和完善[112] 汉英语篇衔接手段有相似之处也有差异．将 中国学生在英语学习的各个阶段所使用 的 汉语 的衔接手段不加分析地直接对译成英语 。自 语言是一种过渡性语言．即中介语。处于不 同阶