实施研究性学习培养创新人才的探索和实践_以商科理工类大学生为例.pdfVIP

《经济师》2010 年第1 期 ●高校园地 实施研究性学习 培养创新人才的探索与实践 ———以商科理工类大学生为例 ●刘泽勤 常 远 宋丹萍 柴永艳 摘 要：创建创新型国家，呼吁创新人才培养。然而，通观我国大学 获，有的同学通过研究工作增强了自信心，有的同学在科研工作者角色 的创新人才培养，还存在许多问题，难以适应时代发展和创新型国家建 的体验中提高了学习能力，同时还获得了不同技能，如解决问题、实验室 设的需要，迫切需要根据时代发展的要求，借鉴海外先进教育方法，加强 技术工作、阅读理解能力、团队协作能力、对自身职业生涯的分析和确 自主创新型人才的培养。文章以商科院校理工类大学生为例，通过开展 定，以及通过学习或研究工作转变看问题的视角等诸多能力。 研究性学习培养学生的自主创新素质，并对实施效果进行调查、统计和 我国高等教育与国外相比仍有很大的差距，如教学理念陈旧，教师 研究。 只强调知识的系统传授而忽视了学生的主体地位，缺少师生间的互动与 关键词：创新人才 研究性学习 商科院校 理工类大学生 交流，致使学生走向社会后缺乏创造性和竞争力。所幸的是，国内一些高 中图分类号:G640 文献标识码:A 校已经意识到这一问题。清华大学等一流研究型大学结合学校自身定 文章编号:1004-4914(2010)01-155-03 位,开展了开设“新生研讨课”、试行“本科生导师制”、实施“大学生研究 训练计划”等研究性教学模式的研究与尝试。使学生的专业知识在科学 高等教育的重要目标是培养基础宽厚，能解决实际问题的创新人 实践中得到充分运用和发挥的同时，学生的自主解决问题能力和创新性 才。所谓创新人才，是指既能继承前人的知识和成果，又能超越前人，创 思维也得到锻炼。 造性地发现问题、分析问题和解决问题，具有首创精神的人。但是通过对 由此可见，研究型教学模式已经成为今后高等教育发展的方向，我 国内教学实践现状调查研究发现，受传统教育模式———传承性教学置于 国高校在结合自身发展特点的同时应借鉴国外先进的教学方法，彻底改 中心位置的主导因素影响，学生的自主学习、自主探究能力、创新思维和 变陈旧的教学理念，将培养创新型人才作为人才培养的最终目标。 创造能力相对薄弱，这种状况与21 世纪日益加剧的国际竞争对创新人 三、借鉴海外教学模式，在商科类院校理工科开展研究性学习的实 才的强烈需求形成尖锐矛盾。因此，有必要借鉴海外先进教育方法，加强 证研究 自主创新型人才的培养，力求使大学生既具有博、专结合的充分的知识 商科院校中的理工类专业是一个角色定位较为特殊的学科群。首 准备，又具有以创新能力为特征的高度发达的智力和技能，以及积极的 先，专业学科的母体为传统意义上的“文科类”院校，有着较理工类院校 人生价值取向、开阔的国际视野和国际竞争力。本文以商科院校理工类 而言更为深厚的人文底蕴，在文、理学科相互渗透方面有着得天独厚的 大学生为例，以开展研究性学习为手段培养学生的自主创新素质和能 优势。其次，理工类专业与商科院校的办学理念有着相同的人才培养方 力。 向，在商科知识背景的熏陶下，使学生集技术和经营管理能力于一身，面 一、研究性学习的内涵 对当前的国际金融危机，与其它理工类院校的理工科大学生相比具有更 从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种 强的竞争实力和广阔的就业前景，根据这一学科特点，课题组主要成员 学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。 于2007 开始，在天津商业大学2004 级建筑环境与设备