两个数的最小公倍数（A）.doc

两个数的最小公倍数（A） 教科书第72～73页例1和例2及其相应的“做一做”，练习十五的第1～4题． 使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数？ 教具、学具准备 教师准备两块小黑板或投影片（一块画出一条数轴，为教学例1做准备．另一块画出如第72页下面的集合图）． 一、复习 教师出示题目：求12和16的最大公约数．让学生在练习本上解答．然后指名口述解答过程，并说一说什么叫做两个数的最大公约数． 1．教学例1． 教师出示画好数轴的小黑板，说：“请同学们在这条直线上顺次找一找4的倍数有哪些？”指名学生回答，教师在黑板上画出4的倍数（如下图）． 6的倍数有哪些？”指名学生回答，教师在黑板上再画出6的倍数（如下图）． 4的倍数有哪些，6的倍数有哪些．” “它们有没有公有的倍数？公有的倍数有哪些？” 4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、32、36、…… 6的倍数有：6、12、18、24、30、36、…… 4和6公有的倍数有：12、24、36、…… 4和6的公倍数有哪些，它们最小的公倍数是多少． .4和6的最小公倍数是12．） 72页下面的集合图的小黑板或投影片，说明4和6的最小公倍数也可以用这样的图来表示．接着，提问：“想一想，两个数有没有最大的公倍数？”引导学生思考并回答． 2．巩固练习． 72页，说一说什么叫做几个数的公倍数和最小公倍数．然后做第73页上面的“做一做”． 3．教学例2． （1）出示例2：“求18和30的最小公倍数．” 2那样，让学生写出分解的竖式和横式． 2|??18????????????????? ?????? ???????2|?? 30???????????????? 3|??9??????????????? ???????? ?? ???? 3|??15?????????????????????3??????????????? ???????? ?? ????? ?? ?5 ???????????18＝2×3×3 30＝2×3??? ×5 2）引导学生找出18和30的质因数与它们的倍数和公倍数的关系． “18乘上多少，得到的积也是30的倍数？”（学生答：乘上5．） 2×3×3×5＝90既是18的倍数，也是30的倍数（即18和30的公倍数）．说明18和30的倍数中也含有18的所有的质因数． 30的倍数中一定含有30所有的质因数．因此，18和30的公倍数中也一定要含有30的所有的质因数． 3）引导学生找出18和30的质因数与它们的最小公倍数的关系． 18和30的公倍数一定是既要包含18的所有的质因数，又要包含30的所有的质因数．那么要求18和30的最小公倍数，还必须使所包含的质因数的个数最少．” 引导学生看着18和30分解质因数得到的横式． 2×3×3×5），它既包含18的所有的质因数，又包含30的所有的质因数，并且所包含的质因数的个数最少．因此这是18和30的最小公倍数，2×3×3×5＝90．” 4）教学求最小公倍数的一般方法． 教师板书短除的竖式：??? 2|??18??30???????????????????????????????3|??9??15????????????????????????????? ???? 3?? 5 指出：“这里的2和3都是18和30公有的质因数，3和5是18和30各自独有的质因数．因此要求18和30的最小公倍数，只要把2、3、3、5连乘起来就可以了．” 18和30的最小公倍数是2×3×3×5＝90． 18和30的最小公倍数是怎样求出来的．可以先让几名学生试着说一说，然后教师再概括． 4．练习． 74页上面的“做一做”．教师巡视指导，请一名学生做在黑板上，最后集体订正． 教师：“今天我们学习了公倍数和最小公倍数．谁能说一说什么叫做两个数的公倍数和最小公倍数？”指名学生回答． 教师：“今天我们还学习了求两个数最小公倍数的方法，现在同学们一起来看教科书第74页．”请一名学生读第74页中间的一段． 练习十五的第1～4题． 人民教育出版社、延边教育出版社