反转课堂的实施方法和途径【荐】.pptVIP

优质教育的成本越来越高 师资成本 时间成本 技术成本 招生成本 对教育信息化的质疑 在教室中投入大量资金购买技术设备，并没带来学生成绩的提升； 移动终端和互联网反而干扰了原本纪律良好的课堂。 教育需要破坏性创新 新技术 低成本 服务于低端客户 走出新的发展轨迹 工厂化教学 个性化学习 Blended Learning 各种教育、学习理论的融合。 分析教材重难点，提出学生应完成的目标；包括： 基础目标（是一定需要的核心内容) 较高目标（是有了会更好的内容） 教师选择和观看视频（视频是假期提前录制好的），发现视频难易度和目标达成情况。 教师觉得视频质量不好，也可以自己录制。 设计学生学习任务单。 通过学习任务单，教师周末布置下周要自主学习的内容； 要有具体时间表，如在某天前看完哪个视频； 让学生明确观看视频需达成的基础目标； 要求学生记下没看懂的地方或遇到的问题； 布置几道简单的对必掌握知识点再现的题目； 通过科代表整理学生看视频的问题； 　　分析科代表收集的学生看视频情况； 　　针对性的备课； 　　确定需要补充和拓展的内容； 　　考察学案上题目难易度并进行增删； 　　确定一般学生必做题目，优生必做题目； 　　归纳出本节内容的知识结构和解题方法。 合作讨论 学生就看视频遇到的问题在小组内讨论解决； 组内没解决的问题提交教师解决； 互动释疑 教师把必须掌握的基础知识点以大问题提出； 让学生在小组内讨论，并派代表回答； 其他组或教师给予点评或补充； 注：这两步的目的是帮助学生回忆视频内容，解决基本问题，为后面深入学习做铺垫。时间别花太多。 拓展 根据课前接收到的反馈，教师把学生难以理解的，又是必须掌握的知识点以例题的形式提出； 方法-小组讨论，学生讲解或展示，教师点评； 注：点评或讲解完后给学生记笔记或消化时间。 探究 教师把一些基础规律之外的特殊情况，结合实际，以真实复杂问题提出，这部分属于学了会更好的内容。 方法同上 练习巩固 学生独立完成作业； 作业分层（必做题目和选做题目） 教师在教室巡视发现学生难于下手的题目； 如果个别学生在简单题目有问题及时指点，帮助学习有困难的学生。 处理作业 公布答案 对难题提出解题思路 让学生看难题视频讲解。尽量做到及时反馈。 总结梳理 目的是对前面离散的学习进行系统化和结构化 给出知识框架 总结解题方法和技巧 方法-根据时间，学生自己总结，或老师直接给出。 林地公园模式 低技术、小班化、更注重课堂互动设计，保持原有教学体系不变。 可汗学院模式 充分利用技术开发优质课程、大数据实现自适应个性化学习，大班也能翻转，打破原有教学体系。 翻转学习流程 翻转课堂思考 关于作业的思考 01 改变作业提高成绩 ——莱斯大学和杜克大学的实践 来自2014年3月的“教育心理学评论”上的论文 Integrating Cognitive Science and Technology Improves Learning in a STEM Classroom 关于作业的思考 01 “记忆提取练习”效应 关于作业的思考 01 学习（S表示）和作业或测试（T表示）对成绩的影响。 其中SSSS，没有STTT的效果好。 关于作业的思考 01 翻转课堂的的面对面多样化活动： 讨论，互教，协作探究解决难题也是记忆提取练习。 翻转课堂的分化 02 03 混合学习的思考 混合学习——就是学生自主在线学习和师生面对面教学的混合。 美国翻转课堂 课外或回家参加在线学习； 课堂参加面对面互动学习。 聚奎翻转课堂 课前或晚自习在线学习； 课堂参加面对面的活动。 就地循环模型 3.1 BLAST混合学习模型 每天教师带领学生们在教室中循环着进行 在线学习、小型讲座、小组协作。 室间循环模型 3.2 火箭船学校混合学习模型 每天学生在计算机教室在线学习和普通教室面对面活动之间循环。 弹性循环模型 3.3 Carpe Diem Collegiate中学混合学习模型： 每天学生在学习中心进行在线学习， 遇到困难再单独或小组在普通教室 接受教师面对面辅导。 对布鲁姆目标教学法的翻转 　 　　 　　报道中是这样记录的： 　　从2010年11月起，劳德森开始在班上使用了罕学院（Khan Academy）的视频教程。 最初，劳德森以为罕学院可能仅仅是日常教学的一个有益的补充。但情况很快超出预期，她现在用自己的方法“翻转”了以前的课堂教学方式——学生可以在家看罕的视频以替代她的一部分讲解；然后，在课堂上，他们把精力集中在练习题。这个想法颠倒学校正常的教学安排：孩子们用课外时间观看讲解，在学校时间做家庭作业。劳德森承认，这听起来不可思议。但这个翻转是有道理的，因为学生在做功课遇到困难时，最需要找人解惑。而此时劳德森就在身边，正好能帮到他们。 　　当第一次