行动学习法的内涵_本质与特征_秦旭芳.pdfVIP

年第 期 2006 5 幼儿教育 教育科学版 ( ) No.5,2006 总第 期 ( 331 ) EarlyChildhoodEducation(EducationalSciences) GeneralNo.331 教师发展 · · 行动学习法的内涵 本质与特征 、 秦旭芳 沈阳师范大学教师专业发展学院 沈阳 ( , ,110034) 摘要 行动学习是一个以完成预定的工作为目的 在同事的支持下持续不断地反思与 【 】 , 学习的过程 行动学习法不仅是一种通过项目解决问题的方法,而且是改变自己的工作和 。 职业方向以及处理工作中的矛盾冲突的有效手段 是一种自我发展的有用工具 作为一种 , 。 教师培训的模式 行动学习法具有反思性 行动性 合作性 主体性 参与性 操作性 综合性 , 、 、 、 、 、 、 等特征。 【关键词 行动学习法 内涵 本质 基本特征 】 ; ; ; 近年来 随着对幼儿主体性的认识和尊重 许 事件的思考 寻求对过去事件的理解 从而找到在 , , , , 多研究者开始反思幼儿园教师的主体性问题 强 类似情形下的新的行动方式 这种反思是连接过 , 。 调幼儿园教师从培训中获得的经验 同时关注幼 去和能在未来更有效地行动的关键 因此 在行 , 。 , 儿园教师基本教育观念的重塑和核心教学技能的 动学习中 反思是有效行动的一个前奏 如果参与 , , 提升 在培训实践中 研究者也开始强调由注重 者能注意到反思与行动之间的相互联系 则可以 。 , , 专家讲座 听课 观摩等 外控式 的培训模式向园 大大提高从经验中进行学习的效果 、 、 “ ” 。 本培训 经验分享 案例教学 合作探究等突出参 行动学习最重要的方面是行动和学习两者的 、 、 、 与性 操作性和体验性的 内塑式 的培训模式发 关系 通过对过去行动的反思 我们对外部世界和 、 “ ” : , 展 行动学习法就是一种以幼儿园教师的自我反 自己会有清醒的认识 通过对过去事件的反思和 。