英语语篇阅读图式阐释.pdfVIP

英语语篇阅读的图式阐释 许兴芳 （ ） 重庆三峡学院外国语学院，重庆 万州 404000 摘 要 ：语篇阅读并非文章在读者头脑中直接内化的单向过程，而是文章与读者、语言与思维、语 言与情感等相互作用的动态过程。因此，图式理论将阅读过程解释为读者所具备的背景 知识和阅读材料相互作用的过程。探讨图式知识理论对语篇解读的作用，从语言图式、 内容图式和形式图式的角度来分析图式对语篇解读的影响，有助于提高读者英语阅读的 效果。 关键词：图式；图式理论；英语阅读 ［中图分类号］ H319.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1006-2831(2010)03-0023-3 1. 引言 D. E. Rumelhart经过大量实验，进一步完善了该 理论。 20 世纪70 年代末， 以美国人工智能专家 图式理论的主要观点是：人们在理解新事物 鲁梅哈特 （Dav id E. R u me l ha r t ）为代表的 时，需要将新事物与已知的概念、过去的经历即 一派心理学家提 出了 “相互作用阅读模式” 背景知识联系起来。对新事物的理解和解释取 （Interactive Reading Model ）。该模式认为， 决于头脑中已经存在的图式，输入的信息必须与 在阅读过程中，语义、句法、词汇以及视觉的各 这些图式相吻合。图式是阅读者对世界认识的总 种信息都能影响读者对阅读材料的理解 （转引自 和，是阅读者从不同经历中获取经验与知识，并 Good ma n，1967：123-135 ）。阅读并非文章 按情景分门别类储存于大脑的知识结构的立体网 在读者头脑中直接内化的单向过程，而是文章与 络。 读者、语言与思维、语言与情感等相互作用的动 根据图式理论，阅读理解就是给合适的图式 态过程。在此过程中，读者除了受语言知识、专 填充新信息而使图式具体化的过程，填充的内容 业知识的影响与制约外，还受到本身积淀的经验 可以是直接理解的或推断出的新信息 （王初明， 的影响和制约。经验形成各种各样的图式储存在 1990 ：190 ）。所以，阅读应具备两个必要条 读者的记忆库中，帮助读者在解读时检索出所需 件，一是读者需具备与文章相应的图式，二是读 的意义。在处理文本时，读者从记忆中重新获得 者在阅读过程中能成功地激活该图式。在阅读理 相关的图式。在与文本信息相互作用的过程中， 解过程中，建立新图式、激活原有图式和巩固、 这些图式帮助读者理解文本。因此，图式理论