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从综合性学习教学实践中得到的启发 梓橦路学校 李吉玲 摘要：上期末，我们将语文素质教育评价分成了9个部分，其中综合性学习单独列为一项，而这项活动的开展有难度，评价很麻烦，因此值得我们去探索、去思考。我从新课标出发，结合教学目标、教学内容进行钻研，针对实际情况研究实施策略，提出教学建议。希望能对综合性学习方面的教学、评价有所帮助。 关键词：课标 综合性学习 策略 建议 一、从课标中发现综合性学习的重要性 通过对比，我发现2001年以前的教学大纲中没有明确提出“综合性学习”的概念，在 2001年，《课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求，在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”同时“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明这一切都表明语文综合性学习在《语文课程标准》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。1～2年级） 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4年级） 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5～6年级） 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 除此之外，请大家看，我列举了三年级上册和四年级上册的内容，我们来进行一个对比： （一）三年级上册教材简析 第一组 课余生活 记录（文字叙述、填表格、画图） 注意：边记录边整理，准备和同学交流 第五组 中国传统文化 了解生活中的传统文化 注意：分组、计划、分工、合作 （二）四年级上册教材简析 第三组 童话 读童话 讲童话 编童话 演童话 第七组 成长故事 回忆自己的成长故事 了解别人的成长故事 以讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式来展示 从以上分析和对比，我发现： （1）各项要求由易到难分步提出，各项活动伴随课文的阅读逐步展开。 （2）建议学生先交流情况，整理材料，确定展示方式，为后面的口语交际、习作和成果展示做好准备。最后，伴随着整组教材教学的结束，综合性学习活动也就完成了。 二、什么是综合性学习 《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 1.充分利用语文教科书 例如四年级上册“童话”专题，我们四年级各班都专门设置了童话故事会活动，孩子们可以讲教材上的4篇童话，也可以讲、编、演自己写的或收集的其他童话，内容丰富，形式多样，学生都能积极参与，活动结束还设置了很多有意义的奖项，不仅调动了学生的积极性，还为综合性学习方面的评价做好了准备。 2.以教材为依托，拓展课堂教学 例如：四年级上册“成长故事”专题，通过了解教材上人物的成长故事，拓展为回忆自己的成长故事、收集其他人的成长故事，并用讲、写、编、办报等方式呈现出来。 3.从自然、社会、生活中选取学习主题内容 例如：了解“洋快餐”这一综合性学习活动，就是针对现在孩子们过度食用洋快餐而影响身体健康这一现象来设计的。 （二）设计活动方案 1.与语文课堂教学整合 （1）把综合性学习与阅读课融合。 每一次综合性学习的活动设计都是建立在语文课堂教学的基础上的，在之前必须引导学生广泛涉猎课内外相关的文章，在精读、感悟的基础上才能延伸、发散。 （2）与习作课、口语交际课相结合。 综合性学习的宗旨是学生语文素养的全面提高，因此开展综合性学习就是引导学生整合知识、整理生活经验，让自己有话可说，有内容可写，与习作、口语交际是相辅相成，相互促进的。 2.结合兴趣活动、校内活动开展 （三）培养学生合作、探究精神 1.给学生创造合作、探究的机会