对外汉语语用修辞教学_陈光磊.pdfVIP

( * 修辞学习 年第 期 总 期 #$$ # )% 对外汉语的语用修辞教学 陈光磊 （ ） 复旦大学国际文化交流学院，上海#$$% 提 要 为了培养以汉语为目标语的学习者具有运用汉语进行社会交际的能力，应当加强和完 善对外汉语的语用修辞教学。语用修辞教学要阐明和实践语言使用的文化规约，要阐明和实践追求 交际效果的修辞方法，使学习者具有得体地、适切地理解和使用汉语的修辞能力。文章提出可以从 五个方面进行对外汉语语用修辞教学的意见。 关键词 对外汉语 语用 修辞 教学 （） 一 当今，外语或第二语言教学强调教学的基本目的是，在于培养学习者具有运用目标语进 “ ” 行社会交际的能力。对此，还提出了一项重要的指标，就是引导和教会学习者能 得体 地运用 目标语，或者说要使学习者对目标语的运用能具有得体性。应该说，这是必须的、合理的教学 要求。 对于外语学习者来说，构成其运用目标语进行社会交际的能力，有两个基本方面：一是要 能正确地理解说话人用目标语所表达的内容，能领会其意和情，这是交际的接受能力；一是要 恰当地用目标语表达自己所要表达的内容，能得体地传情达意，这是交际的表达能力。语言交 “ ” “ ” 际活动就是 接受 和 表达 不断循环往复的过程。语言交际能力有赖于能正确地接受和得体 地表达。当然，这样的要求对于不同的学习者在不同的学习阶段会有不同程度的区别。但是， 我们对外汉语教学的进行应当一开始就明确和把握好这个目标。 常常会有这样的情况，学习者在学会了有关汉语的本体结构规则和使用汉语的听说读写 的各项技能之后，在实际的语言交际中会连一句极普通的话都理解不了或理解错了。如一个 “ ” 外国学生到中国同学家里做客，吃饭时同学的父母请他 慢吃，慢慢吃 ，他以为自己吃得快了 “ ” 点儿，于是就把动作做得极其缓慢，可是主人还是一个劲地请他 慢吃，慢慢吃 ，最后他简直 “” “” 不敢动筷子了。慢 和 吃 这是最基本的词语，所组成的句法结构也是很简单的，语面意义一 “ ” 听就懂，可还是理解失误了。而一旦理解失误，接受得不 得体 ，自然难于做出合适的、得体的 回应，交际自然也就不免受阻了。 至于表达上，也更是会产生这样的情况，即说出来的语句在语法上并没有什么错误，可是 “ ” “ 用得不合适、不得体。我不止一次听到外国学生找老师 谈话 ：老师，我想找您谈话，您什么 ” “ ” 时候有空？ 找人 谈话 ，在汉语语用上是上对下的，学生这么说，违背了尊上的文化规约。他 “ ” 如对老师直呼其名，或以 老 ’ 姓 之语称之，在汉语语用上学生这样对老师是不礼貌的，有点 “ ” “ ” 儿 没大没小 。至于像 如果没有父母的教训，现在肯定没有这样的我。这类句子很难说有什 么语法上的错误，可是明显地缺乏汉语表达的修辞性，而要使之具有汉语的修辞性，后半句似 ! ! “ ” “ ” 可改作 也就不会有我的今天 或 也就不会有今天的