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充分挖掘园本资源，科学开展游戏活动 张雪梅 教龄：27年 职务：教师 职称：小学高级教师 洪泽县县直机关幼儿园 【关键词】 挖掘 园本资源 科学开展 游戏活动 【摘要】 随着幼儿教育的发展，各级部门对幼儿教育的重视，众多的教育理念和方法指导着幼儿园的教育教学工作，其中园本课程教育也包含于此。对于“园本课程”，不同的人有着不同的理解，不管理念如何？对园本的定义如何划分？如果园本课程（课程园本）的开展对幼儿用促进作用，那就是有效的。每个幼儿园都有着很多显性和隐性的资源，充分开发自己身边的资源，科学地开展游戏活动，是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升了幼儿教育质量，可以促进幼儿全面和谐发展。 随着幼儿园教育的大力发展，上级各部门对幼儿教育的重视，幼儿园各项活动课程开展的红红火火，为了办出本幼儿园的特色，形形色色的园本课程如雨后春笋般出现了。提到园本，许多幼教工作者对此的看法会有不同的版本，做法也不经相同，有的认为就是本幼儿园不同于其他幼儿园，所具有的自己特色的课程；有的幼儿园会以绘画作为自己的园本课程，有的以绘本阅读作为自己的园本课程；有的以打击乐作为自己的园本课程等等，甚至有些幼儿园园把特色课程等同于园本特色。园本教育的蓬勃发展，很多幼儿园竞相效仿，似乎没有园本就低人一等，于是仓促上马中产生了自己的“园本课程”。 其实我个人也认为幼儿园要体现自己的教育教学特色，需要的是“园本的课程”，还是“课程的园本化”，都不重要，重要的是所进行的活动符合孩子的特点，是孩子喜欢的，是在教师指导下的孩子主动进行的探索活动，活动对孩子的发展有促进作用。 根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动。探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏，让幼儿成为游戏的主人，为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展。让幼儿在教学活动、日常生活中积极主动探索。所以游戏活动是培养幼儿各种能力的有效途径，在游戏活动中促进幼儿主动有效的发展。真正的园本离不开幼儿的游戏活动，真正的园本课程应是一种对日常的教育游戏活动有促进作用的活动，是一种教师轻松、孩子乐意的活动，从而达到水到渠成的教育功效。 有机地整合园本环境资源，有效开展游戏活动。 例如;体育游戏活动《快乐农场》是我为大班孩子设计的一节综合游戏活动，取材于幼儿园现有的资源：小兔饲养角，有着一定高度的长廊，玩沙池，这三个显性的资源相隔不远，空间场地可以容纳一个班的孩子，并在位置上相对独立，不受其他活动的干扰。 平时孩子们经常从家里带来兔子爱吃的萝卜、青菜，喂养兔子，有着一定的生活经验，对兔子也有着喜爱的情愫。沙池是孩子们也喜欢的区域之一，他们在沙中建构，在沙中藏宝，在沙中赤脚感受，别提多快乐。带孩子们散步时，有时会坐在长廊上休息一下。长廊就位于饲养角与沙池之间，如何将他们有机整合，运用于游戏中，并使孩子在自主活动中得到发展。我和孩子们一起对游戏进行了设计：从兔子的相关知识到沙池的活动经验的回顾，我们一起探讨出兔子喜欢的实物应该种在地里，了解到去兔子家要经过一座小桥，也许还有一条小河，一片草地等等，并找出他们的替代物（垫子—草地，小河——跨栏等）。教师进行游戏梳理和整合，运用故事讲解游戏，告诉他们需要完成的动作要领和所做的事情：小兔子饿了，它们想吃东西了，喜欢的胡萝卜就种在（沙）地里，我们去哪里拔萝卜需要跨过小河，翻过山坡，来到地里，拔一个萝卜，跳过（塑圈）小石块，走过小桥（长廊），来到小兔家送萝卜。 （幼儿可以根据体力确定送萝卜的次数，对于能力强的幼儿一定要求练习前滚翻（垫上运动），体质弱的可以测滚翻。）并用图示进行了标注，解释了游戏的规则和玩法，使幼儿看了一目了然，还共同给游戏起个名字：快乐农场。 游戏的创意还受了电视节目：快乐大本营的启发，克服层层阻碍，最后达成目标。。 游戏活动的目标定位于通过跳跃、翻滚、平衡走等动作发展幼儿的运动技能，培养幼儿身体的协调性，并培养幼儿合作的精神，帮助幼儿体验运动的快乐。活动前从场地、器械到幼儿都做了充分的准备后，幼儿进行了初步的游戏探索阶段 时刻关注幼儿的零散经验，促进游戏活动的开展。 例如： 了解小兔，在和孩子们制定游戏玩法时，从谈话入手：孩子们，你们喜欢兔子吗？你们喜欢喂兔子吗？它最喜欢的食物有哪些？去小兔饲养角看看，并谈谈平时是怎样喂小兔的，你还知道兔子的哪些事情？提升幼儿对兔子的情感，为下面的打下伏笔。 带领孩子参观的沙地（可以种植的田地），萝卜种在哪里？我们就有一块种萝卜的地方，我们一起去看看吧。 关注长廊，提醒孩子孩子注意安全，并进行尝试练习，找出应对措施。 师小结：这是我们的开心农场，有沙地，有小兔，还有小独木桥一样的长廊，大家生活在这里一定开心。 树立融合意识，重视各领域