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做一块卵石 [教材分析] 本课通过做卵石的活动，让学生在实践中感知一块棱角分明的大石头变小、变圆的过程，从而推想大自然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。本课探究活动中，主要让学生根据实践经验对不易观察到的卵石形成现象进行推想，重点培养学生的推理和想象能力。 [学生分析] 《做一块卵石》是一堂难度较大的逻辑推理课，对小学阶段的学生来说，由于知识所限是很难弄懂弄通的，特别是由于卵石的形成需要很长的时间，卵石走过漫长的“道路”，学生无法直接感知。若用传统教学手段，用语言讲解，很难充分发挥学生的思维想象能力，会使学生感到枯燥无味，而利用多媒体教学，可以克服这种时空限制，使学生通过观看来直接感知卵石的形成，恰当设置问题以激发启发思维，并结合实验，让学生真正地掌握所学内容。 [教学目标] 1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的模拟实验。 2、喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能从欣赏卵石中获得美的体验。 3、了解卵石的研成原因。 [教学重点] 卵石是怎么形成的，培养学生根据自然变化结果，推测自然变化原因，想象自然变化过程的能力。 [设计理念] 贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念 [教学准备] 课件；卵石；碎瓦（选个儿较小、棱角分明的）；带盖玻璃瓶；盒子。 [教学时间]一课时 [教学流程] 一、复习： 上节课我们学习了地表的变化？是自然界中是什么力量使地表发生变化的呢？（火山、地震、风化、搬运、沉积等） 二、认识卵石的形态特点，借此揭示课题。 1．导语：看来同学们，上节课学习的非常认真，大自然中有着无穷的奥秘。今天，教师带来美丽的“大自然”杰作，给我们同学来欣赏一下。请小组长打开1号盒子，大自然的这个杰作是什么呀？ 小结：我们把这种像鸟卵，像核桃，像豆粒一样的岩石，叫做卵石。（板书：卵石） 2．卵石有什么特点呢？ 每一个同学取一块卵石，用手摸摸看。 3．卵石不管是大的，还是小的，都有相同的特点──光滑圆润的。 大自然──这位伟大的雕刻家是如何造就它的呢？这就是我们这堂课所要学习的主要内容──做一块卵石 三、卵石的分布情况。 1．卵石是怎么形成的，这里面的学问可大了，为了弄懂这个问题，仍然得到“实地”考究一下。 2．打开课本25页，边观察边思考。 A河道上游、中游、下游岩石各有什么特点？ B河道中、下流的碎石从哪里来？ 小结：河道上游岩石的特点是：个儿大，棱角分明；中游：个儿中等，光滑圆润；下游：个儿细小，粒粒砂子。河道中的岩石分布是有规律的：从河的上游到河的下游，石块越来越小，形状越来越圆。 大块的岩石由于长年的雨淋日晒，风化成小岩石。小岩石滚动、或随水流流入到河道中。 四、卵石的成因。 图中的卵石是怎样形成的呢？ 学生猜想。 这只是我们同学的猜想，事实是不是如此呢？就让我们用实验证明吧，那么怎么能利用实验来证明呢？ 【实验】 小组讨论确定主题要证明哪个问题，如何来验证这个问题？ 小组讨论实验方案。 小组交流，全班倾听各组方案，并提出不足之处和可鉴之处。 例：模拟风化实验，探究岩石是从哪里来的？ A、打开盒子，找出一岩石。 B、通过掰、敲等方法查看岩石是否结实或是一个整体。 C、利用酒精灯给岩石加热后再放入在凉水中，反复几次。观察有何变化。 例：模拟搬运作用、磨圆作用，探究河道中的岩石为什么越来越圆？ A、请小组长打开2号盒子，看一看里面是什么？（碎瓦） B．留二块碎瓦，把其余的小心地放进装有半瓶水的玻璃瓶中 （瓶里事先放了一层砂），盖紧瓶盖。然后用力摇晃瓶子。 C．学生实验（每个学生轮流做），老师巡视指导。 D．请小组长打开瓶盖，用镊子取出碎瓦，放在瓶盖里。 请同学把实验前后的两种碎瓦用眼睛看一看，用手摸一摸，比较一下碎瓦形状有什么变化？为什么有这种变化？ E．如果不停地摇晃瓶子，结果怎样？对你有什么启发？ （碎石在搬运过程中，长期受到水流的冲击和互相磨擦，逐渐失去了棱角，这个作用叫磨圆作用。） 注意实验中的问题。 5．现在请你总结一下，卵石是怎么形成的？ （高山上的岩石经温差、冰、植物等的风化作用，掉到山脚下，崩塌下来的碎石被山洪、大雨等冲到河里，在河水的搬运过程中，受水的冲击和互相磨擦，变得越来越圆，最后形成了卵石。它经历了长时间的变化和地理位置的变迁。） 五、巩固练习： 海边的卵石是怎样形成的？（在海洋中也是有岩石的，在经过海水长期的浸泡、侵袭，大块的岩石变成了小的岩石，许多小岩石在小中相互冲击相互磨擦，最后形成了卵石，这些卵石一部分被海水冲到岸上，而且越靠近海水的卵石越光滑。） 六、课后小结： 通过这节课的学习，你有哪些收获有什么联系呢。 七、课堂引伸： 卵石以它那玲珑圆润的身躯向人们诉说着大自然的伟力。最后我们来欣赏一下卵石的魅力。其实生活中看不起眼的事物，往往都具有非凡的魅力，只要我们