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教学实践中发现，小学生作文存在着许多问题：其一就是作 文偏题或离题；其二内容空洞，词语匮乏，语句不通；其三是抄袭 别人的作品；其四就是生编烂造，内容不实。左右这些问题，严 重影响了作文质量，令语文教师们非常头痛。 小学《语文课程标准》对小学生的作文要求：“能不拘形式地 写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象 最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语 言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、 引号。” 鉴于“课标”的这些要求，我在小学语文教学过程中，勇于探 索，大胆实践，总结了一些指导学生写作的经验。现就如何指导 小学生作文谈几点自己的做法。 一、指导学生认真观察周围的事物 我国著名教育家叶圣陶先生指出“：写任何东西决定于认识 和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。”这 就一语道出了观察在写作中的重要性。 法国哲学家笛卡尔认为“：最有价值的知识是关于方法的知 识。”因而在学生明确了观察目的任务后，必须具体地指导观察 方法，以培养学生独立观察能力。指导学生观察，一般以教材为 主要依据，以课堂教学为主要形式，课内和课外结合。采用了以 下几种观察实物方法： 1.顺序观察法。顺序观察就是按照从“整体——部分—— 整体”的方法，按事物发展的时间顺序观察，按事物的空间顺序 观察。如在教《周总理的睡衣》一课的插图时，教学生先要粗知 画面，从整体上认识图上画的是邓奶奶在给周总理补睡衣。然 后有顺序地观察画面的每一部分：邓奶奶怎样补睡衣，女护士怎 样看睡衣，他们的面前放着的是什么。然后再回到整体上来观 察，加深对画面整体特征的认识。又如在指导学生观察写《我们 的教室》时，采用平视，按中间——四周——上下的顺序观察。 2.对比观察法。由于小学生的知觉具有主观性的特点，运 用对比观察法，就能使学生比较容易地抓住事物特征，认识事物 的本质。如有位学生在春天中比较观察了柳树和杨树发芽的过 程“：当柳树爆出半粒米大的芽芽时，杨树还光秃秃的。过了三 月，柳树芽已变成宽阔的绿叶，而杨树的秃枝上才出现一些绿点 点。可是再过几天，杨树的叶子长得比柳树叶子大多了。”从 发现了柳树“发芽快，长得慢”，而杨树“发芽迟，长得快”的特征。 3.联想观察法。如在指导学生观察劳动场面，从农民挥汗 如雨，辛勤耕作的情景，联想到一粥一饭来之不易；观察体育比 赛，从运动员熟练的技艺，联想到他们平日刻苦训练的情景等 等。 学生用这些行之有效的观察方法，认真观察周围的事物，才 有了写作的具体内容，避免了空洞、枯燥、杂乱无章的现象。 二、指导学生认真审题 有了认真观察得来的具体的作文内容，认真审题就是关键 的一步。它是防止作文偏题和离题（跑题）的重要步骤。所以我 在教学实践中，注意从以下几方面指导学生审题的。 1.审清作文的类型 小学生的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文， 做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健 康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。 审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目 的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作 文类型的要求呢？ 叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一 件小事》、《一件难忘的事》、《童年趣事》、《家乡新事多》等。这些 题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题目虽然没有一个 “事”字，但暗含着所叙的是事情。如：《我有一个秘密》“，一个秘 密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是 》。这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎 么做“。怎么做”包含着做什么、怎样做，记的是事情。《难忘的第 一次》，题目中要填写的是一件事，如洗衣服，做饭，旅行 等。《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参 观》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件 事情。 记人的作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点 明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新来的老师》、《珍惜时间的 人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记 人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是 写气候的暖使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予 真诚的帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。还比如《胜似亲 人》、《老师的微笑》等。 状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。物体 有静物和动物之分。所以，描写静物、动物的形态、颜色、结构、 动作的作文都是状物的作文。 写景的作文。题目中有要求描写季节、时间或游览、见闻意 思的，一般是写景作文。如《春》、《的早晨》、《春游》、 《秋色》等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来 说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书