参加GMC的意义与企业管理知识在GMC中的应用.pptVIP

参加GMC的意义与企业管理知识在GMC中的应用合肥工业大学管理学院文理 （博士） 第一部分：合肥工业大学参加ＧＭＣ的战略意义 美国主要的商学院中的管理教育最新目标是： “培养有领导才能的管理人才” 在要求学生学习基础理论和方法的同时，更应该重视和加强对学生素质和实际能力的培养和训练(组织能力、团队协作能力、分析决策能力、竞争能力和处于逆境而奋起的勇气等)。这些素质和能力的培养，绝对不能是单靠教师讲解能学到，而是需要创造一个让学生亲自参与的训练环境。 安徽省教育厅资助项目(JYXM2003090)与JAC的支持： “《战略管理》课程案例分析的多媒体教学及模拟竞赛系统的建立研究”、“基于企业战略管理理论指导下的模拟系统软件开发研究”，项目主持人：合肥工业大学管理学院工商管理系文理教师。 一、实习教学方法的局限性 无法对企业的长期发展有战略认识 无法对企业的营运有整体的认识 难以进行量化分析 无法参与真正的经营决策 经费开销大 二、案例教学方法的局限性 难以提供给学生一个系统的知识和理论 采用定量分析方法成效不理想 成绩的评定受主观因素影响较大 教学质量受到案例编写质量的限制 缺少动态分析 三、模拟教学方法的局限性 模拟软件的参数变量相对简单 拟软件的游戏规则是一个理想化的制定 计算机模拟不能等同于现实 四、我们的目标—— 三种教学方法的有机结合 隐性知识与显性知识的相互转化（从知识管理的角度上来看） 波拉尼（Polanyi）和野中（Nonaka）等人提出：隐性知识（tacit or intangible knowledge）是存在于个体中的、私人的、有特殊背景的知识； 显性知识（explicit or tangible knowledge）温格（Wenger）提出：实践社群（Communities of Practice）的理论，作为社群中的一种财富，知识不是静态的，知识的概念中其实还包括了互动、交谈以及发明创造等活动。实践社群的建立和维持，需要长时间的培养，更不能急于看到成果 。 “君子学以聚之，问以辩之。”（易．乾） 1、科学的组建学习型组织 （从互补性为原则来看） 根据我国中医基础理论的五行学说“木、火、土、金、水”的唯物辨证观和《黄帝内经》的“五形人”理论，在GMC中由： 木形人扮演销售经理； 火形人扮演总经理； 土形人扮演人力资源经理； 金形人扮演生产经理； 水形人扮演财务经理。 也可以祖国的东、西、南、北、中五个不同方位；不同的血型；男女搭配等等。 提高管理沟通的实际能力（学会说服别人和被别人说服；克服管理沟通的障碍；掌握“听”的艺术）。 “迫使”大家在这样的情景学习下，设身处地、不由自主地进行系统地学习和思考。 2、选择适宜的模拟教学软件来学习过程性的和策略性的知识 过程性知识（procedural knowledge）是指在特定条件下可以使用的一系列操作步骤或算法的知识；策略性知识（strategical knowledge）是指个人调整自己的认识活动以提高操作水平的能力。此两类知识并非只能在教学之外的阶段、在长期的工作生涯中才能够获得，也可以通过模拟教学来获得。 对于在模拟情景的相互影响因素较少的教学版软件，有北京大学光华管理学院 “企业竞争模拟”BS（Business Simulation），BS尤其适合做《战略管理》课程的教具。 对于在模拟情景的相互影响因素多的复杂版软件有：“国际企业管理挑战赛”GMC(Global Management Challenge)，它是惟一得到欧共体推荐的权威管理系统，国际上许多院校已将其作为培养工商管理硕士（MBA）的教具，许多大公司也将其作为选拔、培训、考核、评估企业管理人员的重要工具。目前，我国有著名大学将其视为MBA的入学条件。 另外，还有：北京大学光华管理学院“企业竞争模拟”、中国大学生“企业竞争模拟”、芬兰“尖峰时刻”赛事、台湾BOSS 竞赛、东华大学“决策天地上海派金信息科技有限公司《商道》。 3、好的学生不是“教”出来的， 而是“导”出来的 “教师为主导、学生为主体”双取向的建构主义教学思想。重要目的是：训练学生具有思路敏捷、过程分析、决策方法和团队精神等的能力。有利于换位思考；有利于系统思维；有利于团队合作。 指导教师所扮演是“导游，导演，导师” 的角色。 参赛学生所扮演是“游客，演员，企业家” 的角色。 第二部分：GMC中企业战略管理的决策要素分析思路 一、总经理与经理们首先所要考虑的问题： 企业战略的选择；目标的选择和管理 总成本领先战略 采用总成本领先战略在比赛总的实际操作主要是生产机器