初中生物教学论文 如何实现“DNA是主要的遗传物质”的教学目标.pdf

如何实现“DNA 是主要的遗传物质”的教学目标 摘要：本节教学目标有三个：总结 DNA 是主要的遗传物质的探索过程，这是生物教学中最深层次的要 求，属于应用层次；分析证明 DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；探讨实验技术在证明 DNA 是主要的 遗传物质中的作用。这三个目标应该贯穿于教学的前中后，注重细节和方法，从而实现教学目标。 关键词：因材施教 借“图”发挥 注重细节 1.因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力，教学资源 以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的 不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。本节课可以从课时安排， 教学内容，实施方法这几方面来实现。 1.1 合理安排课时，是实现教学目标的前提。本节课在课标中的课时要求为 1个课时，对于实力较强 的学校完全可以通过 1个课时完成教学任务，但对于我们粤北山区的学校，尤其是我们这类基础薄弱的农 村中学来说，至少需要安排 2 个课时，才能勉强完成教学任务，通过长期的复习积累才能实现“总结”这 一目标。 1.2 适当调整教学内容，根据不同的学生安排教学内容，对教学的实施非常重要。例如：教材一开始 就有“问题探讨：遗传物质应该具有怎样的特征？”这个问题的回答最好是具备“细胞有丝分裂过程中染 色体数目在前后代保持稳定”与“减数分裂和受精作用”知识背景。在学习探讨能力强的班级利用此问题 探讨，既可实现“温故”，又能从中“知新”，对于基础较差，自主能力也差的班级来说无形中增加了学习 的难度。 1.3 教学实施中重点要考虑以下几点：一是教学内容与学生的实际认知水平，正所谓因材施教，脱离 学生实际的教学犹如空中楼阁。二是教学内容与教学模式的选择，例如有些理论性、概念性的内容就不太 适合探究型教学模式，而实验型活动型的则用探究性教学模式就比较好。本节内容的重点在于“肺炎双球 菌转化实验的原理和过程，噬菌体浸染细菌实验的原理和过程”是进行自主探究学习的最佳素材，但是类 似我们这样的学校，即便是探究也需要老师引导探究。例如：格里菲思的肺炎双球菌转化实验，在县城的 其他两所国家级重点高中的鸿志班，教师采用的是学生自主简化实验过程，并比较分析得出实验结论，我 们学校的 A班学生都需要先简单的提示，并且大部分学生不能表达，极少数学生能够分析得出结论。 2.借“图”发挥，通过模拟，辅之以情景提高学生的学习兴趣，增大信息容量加深印象，以便扩展 探究的深度。 2.1 情景设置在教学实践中，所有能够帮助学生理解和掌握知识的情境都可以作为情境创设的一个范 畴，没有情境的教学是没有的。创设情境能够化抽象为形象，促使学生各种感官的协同作用，激发学生学 习的主动性和积极性。曾经有一位老师在参加区优课评比的时候，用了短短的 1分多钟时间，利用多媒体 1 伴着颁奖音乐的响起，展示了在遗传学方面的诺贝尔获奖者的头像及成果幻灯片，此刻激起了学生的学习 激情。他们为“试管婴儿之父”罗伯特。爱德华荣获 2010 年诺贝尔生理学或医学奖；霍利、科拉纳、尼 伦伯格荣获诺贝尔生理学或医学奖而喝彩，也为艾弗里发现了DNA携带遗传信息而未能获得诺贝尔奖遗憾， 激起了他们进一步了解艾弗里及其实验的欲望。 在赫尔希和蔡斯的“噬菌体浸染细菌”的实验中用到了放射性同位素标记法，此实验技术在“细胞器 —细胞内的分工合作”一节内容中有介绍分泌蛋白的合成与分泌过程科学家使用了被标记的亮氨酸来跟 踪。为了给学生复习放射性同位素标记法这位老师讲了一个笑话“小时候，看童话书，有老鼠出主意为了 保护鼠类，最好是在猫的脖子上系上铃铛，如果这样，当猫跑到哪里时，铃声就响到哪里。”这就是一种 标记，同学们一下子乐了，也理解了标记的意义。 2.2 充分发挥模拟在此节教学的作用，本节教学内容中有很多概念、结构、过程、原理等需要学生理 解和记忆。如果采用一般的教师讲解，强调的教学方式，可能只会达到机械记忆的目的，时间久了，学生 印象不深，很快就会遗忘，而模拟能够使抽象的知识具体化，科学知识生活化，晦涩知识趣味化，从而加 深学生的理解和记忆，达到长久记忆甚至终身记忆的效果。 关于此节教学中的三个实验都可以采用模拟教学的方式，笔者在处理格里菲思的肺炎双球菌转化实验 时，采用了阅读，引导简化实验过程，师