初中生物教学论文：试论目标教学与生物学素质教育.pdf

试论目标教学与生物学素质教育 一、问题的提出 如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21 世纪建设人才）的生物学素 质，是摆在中学生 物教育工作者面前的一项重大课题。 然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教 育，说说容易，实 行起来会特别困难。 把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制定科 学的教学目标，单 元教学目标，课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对 整个教学过程洞察明晰，心中有底。这 样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步 步到位。诚然，要达到这样一个理想的境界，付出的艰辛是 不言而喻的。 二、确立完整性的素质教育目标 完整性的素质教育目标，有两层含义：一是让学生全面发展的目标；二是面向全体学生 的目标。 义务教育生物教学大纲（以下简称新大纲）为本学科制定了明确的教学目的要求，主要 包括知识教育、能 力培养和政治思想教育三个方面。依据新大纲确立的教学目的要求，学 生的全面发展就能落到实处。 对于知识教育，既要摒弃单纯传授知识的传统观念，又要明确知识教育对学科教学来说 永远是第一位的。 因为没有知识教育作为基础，能力培养和政治思想教育都没有依附，也 无从谈起，所以在教学过程中对知识教 育要有所倾斜（就中学的整体教育来说，自然德育 是首位）。 对于能力培养，既要知道能力培养必须以知识教育作为基础，更要明白培养学生的能力 才是教学的最终目 的。“授人以鱼，不如授以渔”，新大纲提出的培养学生的观察能力，实 验能力、思维能力和自学能力，正是 打开生物科学殿堂的四把金锁匙。切实培养学生的四 种能力，必将使他们终身受益。 对于政治思想教育，不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主，更不能把生 物教学异化为政治 课教学，而应该是潜移默化、自然渗透。所谓的自然渗透不等于可以忽 略思想教育内容，任何知识的传授都是 在一定的立场、观点和方法的支配下进行的，我们 应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。 确立面向全体学生的目标，旨在提高全体学生的素质。如果说前一个目标是衡量教学内 用心 爱心 专心 1 容及质量的尺度， 那么，这个目标则是教学的着眼点和归宿。与应试教育面向少数尖子学 生相比，素质教育面向全体学生的困难 要大，而这种困难与应试教育下师生之间所形成的 不正常交往不无关系。由于片面追求升学率，教师对不同程 度的学生往往自觉或不自觉地 流露出不同的态度：对优等生给予良好的激励和较多的指导；对一般学生给予一 般的指导； 对差生给予的是鄙视或漠不关心。学生在与教师的这种交往中相应的态度是：优等生为了保 持教师 对自己的良好印象和自己在班级中的地位，就加倍努力学习，力争好成绩；一般学 生感到争取优良无望，但又 不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生则由于受到鄙 视，认为自己再努力也是白费劲，结果心思根本 不用在学习上。 为了实现面向全体学生的目标，教师必须对每一个学生负责，教师不仅在口头上，而且 在思想上行动上真 正树立每一个学生都能学好生物的信含，并把帮助中差生的提高与培养 尖子生放在同等重要的位置，满腔热情 地帮助中差生克服学习上的困难，促使他们的学习 水平不断地得到提高。 三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题 （一）生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者。 不论中考、高考是否考生物，也不论学校把生物视为“小科”或“副科”，面对被漠视了 的生物教育，要 一往情深地投注全部精力。决不要把教师个人的作用小看了，如果你能在 学生中树立一个使学生敬佩而向往的 形象，其作用将是不可估量的。在多年的教学研究工 作中，笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科” ，便感叹自己无所作为，致使其 所任生物课陷于放任自流；也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着 追求，引导 一批批的学生走向热爱生物学的道路。“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够 改善 学生对所学知识的倾向性的。 （二）把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节。 应试的压力没有了，要使生物教学朝着既定的目标前进，除了教师的高度责任感之外， 学生的学习兴趣具 有更为特殊的重要意义。 然而，空讲“二十一世纪是生物学世纪”，并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。应 选用一些针对性 强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物