初中化学课外实验的开展.doc

初中化学课外实验的开展 初中化学按实验教学的方式不同，将其分为：演示实验、学生实验和课外实验。根据实验目标的不同，实验活动又分为三类：技能性实验、验证性实验和探索性实验。所谓课外实验是指在课堂45分钟以外的时间所进行的实验，通常在课堂外场所进行。课外实验不受课堂5分钟限制，广开实验途径，学生亲自动手操作，独立思考,团结协作，扩大视野和知识面，培养独立工作和科学探究的能力。课外实验内容广泛，能将技能、验证和探索三者统一起来。 1、初中化学实验开展现状分析 现行初中化学教材（人教版）分为上下两册，共有实验四十五个，学生实验探究六个，还有家庭实验。笔者了解了本区实验开展情况。调查结果显示，化学实验开出率普遍偏低，特别是学生实验更少，其原因主要有以下几个方面： (1)传统教学观念是根本原因。传统教学模式下，教师往往是以讲代做，学生机械记忆实验原理、步骤、结论，学生学得艰苦，教师教得辛苦。因旧课程的设置和旧的评价制度，使教师的教育教学观念很难更新。 (2) 时间的限制导致实验难以普遍开展。教师教学的主要时间是花费在课堂讲解上，过分注重知识的传授，忽视学生的社会性、价值观和创造性。学生主要时间则用在“繁、难、偏、旧”的课程内容的死记硬背和机械训练上。因此，许多实验只在课堂上讲解一番，有的干脆弃之不讲。 所涉及的实验器材繁杂，有一定的危险因素。有的实验用视频、图片等素材代替，没有开展实验的必要。 课程时间内的实验开展尚且如此，课外实验为一片空白，也就不奇怪了。 2、新课程背景下开展课外实验的必要性 新课程的理念和目标在《初中化学课程标准（实验）》中有明确的阐述。《标准》指出：提高每个初中学生的化学科学素养是课标实施中的核心任务。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，培养和发展学生的科学探究能力。多年来，我们在喊素质教育，也试图培养学生探究能力，但收效甚微，仍是在传统模式下教与学。随着新课程的实施，课外实验的开展有了它发生的土壤。课外实验将会成为化学教学中的一个重要环节。在实验开展中，学生的才华得到展现，个性得到发展，能力得到提升，学习生活得到乐趣。其中的探究性行为将有助于激发学生的学习主动性和积极性，促使他们主动获取知识、开启智力、拓展能力，能达到在“实验”中学习，在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。新课程综合评价体系中包含了学生综合实践活动的评价。可见，开展化学课外实验是十分必要的。 3、新课程背景下开展课外实验的可行性 （1）思想认识的转变 随着国家对义务教育的重视和对教育的更深入的研究，全国进行了新一轮的新课程改革。在课程面临着重大改革的背景下，广大教师通过各种媒体和多种方式纷纷学习新课程理念、新课程有关释义以及相关法规、文件，尽快提高认识，更新观念。逐渐认识到：实验教学的目的绝不仅仅是为了应付人生中的一次重要的考试，更重要的是通过实验培养学生的动手能力、合作精神；通过亲眼目睹实验现象，能够培养实事求是的科学态度。通过亲身体验实验过程失败的痛苦和成功的快乐，能够培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、勇于探索的进取精神。 课程设置发生了转变。初中化学实验分学生实验活动，教师演示及课外实验，课外实验用到的器材都是与生活相关的物品及用品，这为课外实验的开展提供了基础。 课程评价发生了变化。新课程方案要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的合评价方式，给予学生更大的成长空间。课外实验的开展，能综合提升学生观察、交流、测验、实际操作、实验成果展示、自评和互评的能力。在新课程结构中，综合实践活动的学分比例较大。因此，课外实验开展的可行性得到了评价体系的保证。 课外实验活动具备研究性学习的特点。课外实验活动紧密联系学生的生活实际，以学生的自主性、探索性学习为基础；自由组合合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，有助于养成科学探究的精神和态度，有助于掌握基本科学方法和技能，有助于提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，具有开放性和自主性的特点。 （5）学校实验资源能为课外实验的开展提供必要的支持。课外实验的开展， 必将充分利用现有的实验资源，还可促进实验室的建设，使财政每年的投入发挥出它应有的作用，同时，也使实验管理人员由静变动，充分发挥他们的才干。 4、课外实验的组织实施 课外实验的开展可按以下6阶段进行：确定实验课题、制定实验计划、实验准备、实验操作、总结整理、交流评价。 （1）确定实验课题。实验课题应该是学生自己的，而不是老师规定的统一课题。可在老师指导下联系教材同步实验由学生自己提出，这可以从根本上改变以往学生的客体性、受动性、依赖性，从而培养学生的主动性、能动性、独立性。课题必须是生活的，要以学生的现实生活为来源，