教师是育人,留守学生更需升温.docVIP

教师是育人，留守学生更需升温 （本文作者系 常德鼎城区石门桥中学教师 代长松） 教师的职责从古至今而言：“传道、授业、解惑也”。作为一个人民教师，首先应该使教育对象“养成教育者所希望的品质”。因此，教育目的集中体现为培养人的质量标准，主要回答的教育要培养什么样的人这样一个根本问题。教师就是为了育人，留守落后学生更需要教师的一丝温情，学生中优生，落后学生更需要教师尽心导向，调控、评价。总之，教师的目的是一切教育活动的出发点和归宿，教师在进行教育前要从教育目的出发来计划和安排好工作；在教育过程中要紧紧围绕如何实现教育目的来不断调控教育内容和活动；在教育过程进行一定阶段要回到教育目的上来评价，分析教育效果和质量。让教育更好地在社会这个大染缸中体现它的价值。在社会中发挥其效意，为营造一个和谐社会，促进祖国经济的发展，早日实现祖国的统一大业发挥巨大的作用。 我从事教育、教学工作三十多年来，尤其是从九四年至今一直任初三毕业班的教学和班主任工作，在这段教育、教学工作中，我得出了一点尝试：教师的工作就是为了育人，落后、留守学生更需教师的一丝温情。教师不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有崇高品质的人。教师是塑造人类灵魂的工作师。的确，学生人童年时期开始，他的知识的获得，文明习惯的养成，个性、人生观、道德观的形成等，教师都有起着主要的甚至是决定性的作用，是在塑造人的灵魂。但是，我们也知道，学生作为社会整体中的一员，他在进学以前已经受过某些社会因素的影响：①在学习的过程中，同样社会上的某些不良因素影响着他们，当其成为教师劳动的对象的同时，也还要受到社会上其他因素的影响。这些影响无疑有符合学校教育要求的方向，同时也有不符合要求的东西。对于后者教师就要进行纠正或改造。 （香港轩辕教育基金会来石门桥中学验收时的情景） 九四年，我开始任初三 95 班班主任及语文学科的教学工作。分班后，有一个名叫高雄的学生，分到了初三 94 班。班主任坚决不要此生。其原因是该生初二时是从五强溪转来的，据了解，是从转来的学校开除的。读二年级时父亲不在身边，加之学生平时不爱学习，来不久，就和学校的落后学生混在一起，经常缺课，不接受老师的教育，抽烟，打架，有时还外出。分班的当日晚上，学校领导，联校校长同时找我做工作，要接收其学生到班上读书，原话是这样的：“这个学生你才教得好，你不接受就读书不成了”。听到这句话后，我没有推辞的余地。当时，心理很不平静，是领导对我教育教学工作的评价，深知身上的担子不轻，教这样的学生，作为一个班主任，应如何去改变、纠正、改造学生呢？这是我思考的一个重要问题。首先是了解和研究学生。班主任对学生的思想品德教育工作，是以了解和研究学生为前提的，是真诚爱护，把握住学生的思想脉搏和行动倾向，才能有的放矢，因势利导地进行教育学生，对学生高雄学习情况，思相品德 ，生活环境等进行了解，平时对他多观察，多与他谈话，多次直接接触，不要使他感到拘束，紧张。在教学过程中多找其学生的亮点，采取上面的肯定，使学生在班上有立中之地，在学生中有生气。就这样，这个学生不到一个学期，他不仅不打架，不缺课，守纪，而且在学业上也进步很快，中考以第二名的学业成绩，被鼎城一中录取读书。 随着社会的进步，逐渐建立起的市场经济体裁造成了整个社会竞争的加剧，拼搏期间的人们由于心理压力原因造成了心理的不健康，另外由于交流面的扩大及各种诱惑的存在，形成了许多问题家庭：或父母离异，或父母不睦…在这种家庭中受到伤害最深的是孩子。 这些孩子生活在不健康的家庭环境中，无法接受家长正确的指导和教育，无法享受正常的父爱、母爱，逐步形成了不良的学习生活环境。有的学生无心学习，悲观消极，有的学生行为习惯差，常常惹事生非…这时作为学校，老师对于这些学生，应该特别关爱和教育，尽量使他们能像普通学习一样健康成长。 帮助他们摆脱心理上的阴影，重新扬起信心的风帆是老师。 要做这项工作，我不因为他的学习差，习惯差而另眼相待，应该与其他同学一视同仁。其实他们遇到了比平常学生更多的困难，他们并不是不想学习，更不是害群之马，洪水猛兽，如果老师为了图一时轻松放之任之，不闻不问，将使他们失去返回正路的机会。这样的学生心理上的障碍不但得不到排解和帮助，反而受到歧视和冷落，那无异于雪上加霜。故老师的正确态度是解决问题的首要条件。 与家长交流，班主任要管理好学生，仅靠学校的自身的力量是远远不够的，班主任与家长的关系将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康。 我班学生潘经志，刚一开学时经常迟到，作业不做，科任教师上课讲白话，打瞌睡，我和他几次接触后，了解到他们父母关系紧张，爸爸是浙江人，是母亲和父亲，在异地打认识相亲的，由于母亲执意住在老家之事，正在闹离婚，是外婆外公带大的。父亲对他的教育较少，动痛打一顿，没有耐心。当着我的面，潘经志