落实课堂互动策略,彰显课堂动态生成【荐】.docVIP

落实课堂互动策略，彰显课堂动态生成 --------初中数学有效教学的实践与思考 江苏省沭阳县怀文中学 223600 王春梅 【内容摘要】新一轮基础教育课程改革强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂互动。在初中数学课堂教学中，推进课堂互动，彰显课堂动态生成，利于构建有效高效的课堂教学。本文先就课堂互动生成谈了笔者的观点，并结合教学实践，介绍初中数学课堂教学中有效互动凸显生成的实施策略：1.注重情景创设，保持良好状态，开启互动生成的动力；2.注重科学预设，设置质疑问难，挖掘互动生成的源头；3.采用对话交流，引导关注倾听，搭建互动生成的平台；4.善于把握时机，引领合作反思，促成互动生成的关键。 【关键词】 课堂互动 动态生成 叶澜教授在“新基础教育”的研究中提出：“教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程。”新一轮基础教育课程改革强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂互动。课堂互动，是一个动态的过程，是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进、相互推动的过程，是师生双方或学生之间在教学过程中相互交流思想、传递信息并相互影响的过程。 “生成”指因开放式的互动产生了新的教学资源即“资源生成”和对新生教学资源的即时分析与重组，形成新的不同于教学设计原定的内容或程序，产生新的过程，即“过程生成”。这种“多向互动”和“多重生成”，改变了课堂教学作为预设教案的执行过程，使“新基础教育”的课堂教学质量呈现出“开放”和“弹性”，师生思维活跃，课堂充满生命活力。因此，在初中数学课堂教学中，推进课堂互动，彰显课堂动态生成，利于构建有效高效的课堂教学。 一、对于课堂互动生成的认识： 1.在课堂互动中，多向互动应成为构建“生命课堂活力课堂健康课堂”的基础 教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系，课堂教学过程的基本单位不是“教”，也不是“学”，而是教与学如何“互动生成”。新一轮基础教育课程改革提倡构建生命化课堂，生命化课堂是师生相互启迪、相互激励的场域，是师生情绪情感相互濡染的场域，是师生人格相遇的场域，是师生思想精神相互贯通的场域。教学过程是师生创造主体之间的多向交往过程，多向包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体间、个体与小组或全班、小组与小组间多边式和不同性质的互动。就其存在形式而言，主要有两种——师生互动和生生互动。师生互动指在教学过程中，教师和学生改变传统的教师控制课堂、学生被动听讲的局面，师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，教师给学生以指点，学生给教师以启发，相互促进共同发展；生生互动指学生间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中，合作交流、互相推动，从而共同提高学习效益。生生互动可以充分发挥学生所具有的资源作用，而这些资源学生是相当丰富的，这些资源对学生来说体验深刻，更具有活力。在课堂教学互动中加强多向互动，多向互动的实效性，是构建“生命课堂活力课堂健康课堂”的基础和保障。 2.在教学互动中，动态生成应成为提高课堂教学效益的闪亮增长点 学生在课堂上的状态和行为是不同程度的“生成性资源”，即使是他们在学习中表现出来的错误，只要巧用，也能成为资源。因此，教师关注的重心应放在课堂中的学生身上，放到对课堂生成的信息的捕捉、判断和重组上。因此，首先要让学生在课堂教学中不再被动，从静听的模式中走出来，呈现出“活”的状态，通过开放式的问题、情境、活动，使学生能联系自己的经验、体验、问题、想法或预习时收集的信息进行交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学过程中的资源生成；再通过师生的评价、反馈、生成与教学内容相关的新问题“生长源”。为此，课堂教学中的互动要以积极、有效、高质量为标准，教师在教学过程中不仅要成为“学生资源”的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的重组者和动态生成的推进者，使动态生成成为提高课堂教学效益的闪亮增长点。 二、有效互动凸显生成的实施策略 1.注重情景创设，保持良好状态，开启互动生成的动力 乐学才能善求，兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就处于活跃状态。成功的课堂教学，师生均应保持良好的心理状态，其中学生的学习心理状态是关键。 ⑴教师应主动创设与学科内容相关的学习情境，激发学生学习的主动性、能动性，让学生积极地参与到课堂的互动中去； ⑵在整个课堂教学中，教师要用自己的热情和积极性趣去感染学生，引导学生在情绪上的共鸣，从而产生积极的心理状态，使学生由“要我学”的消