基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究.pdf

SHIZIJIANSHE师资建设 基于中职“双师型师资队伍培训的校企合作模式研究 口王子原 摘要：培养“双师型”教师是中职学校师资队伍建设中的当务之急、重中之重。文章对“校企合作”教 师培训模式意义及特点进行了分析探讨．并对校企合作模式进行了深入的研究，提出“上岗+学习+上岗” 即工学交替培养、“走出去+请进来”即中职院校与企业深度合作培养、开展“师徒结对”培训培养、“顶岗” 实训培养等四种模式．实践证明这些培训模式加强了学校和企业间的合作，提高了教师的创新精神和实践 教学技能．促进了中职“双师型”师资队伍建设。 关键词：校企合作：“双师型”教师；培训模式 作者简介：王子原(1968--)，男，江西乐平人，全国重点建设职教师资培训基地江西科技师范大学副教 授．研究方向为职业技术教育学。 基金项目：江西省十二五教育规划重点项目“基于中职‘双师型’师资队伍培训的校企合作模式研究” 于提升中职教师实践教学水平的校企合作模式研究”(课题编号：11YBl35)阶段性成果，主持人：卢建平。 中图分类号：G710 文献标识码：A 根据教育部、财政部《关于实施中等职业学校 课程．考取教师资格证书。其三，学校和企业共同承 教师素质提高计划的意见》，近年来，全国重点建设 担培养任务．二者交替进行，提高教师实践能力。 职教师资培训基地江西科技师范大学先后承接了 如：美国职业教育的教师就必须是大学本科或硕士 中等职业学校专业教师的国家级、省级、转岗培训 研究生毕业．并经过教育学院和实践环节的专业培 等多种形式的培训任务。实践证明，通过校企合作 训之后．才能成为职业学校的教师。同时，美国职业 的形式开展师资培训．有利于提高教师的创新精神 教育的教师每隔2～3年要参加一次教师资格考核． 和实践教学技能．是中职“双师型”教师培训的一种 并取得连续任教合格证书之后方可继续从事职业 行之有效的教学模式。 教育教学工作． 一、一校企合作”教师培训模式的意义及特点 在我国．“校企合作”培养“双师型”师资队伍已 在国外．从事职业技术教育的教师除了要求具 逐步成为中等职业学校发展的必然趋势。教育部 有普通职业教师所应有宽广的专业理论知识之外． 还强调具有娴熟的职业技能．很好的实践动手能 曾明确指出：“以创新‘双师型’教师队伍建设政策 力．一定的企业工作实战经验。以及教育学知识和 机制为突破口．以‘校企合作’职教师资培养培训体 良好职业道德。他们为了使职教教师具有这样的 系为保障．以教师队伍数量补充和能力提高为重 资质．所采用的重要渠道就是通过“校企合作”来联 点，全面提高中等职业学校教师队伍整体素质”。但 合培养。其主要形式有以下三种：其一，以学校为主 深度开展校企合作．培养“双师型”师资队伍仍然困 体，由学校承担培养的主要任务。如：澳大利亚的 难重重。如：中职“双师型”师资队伍建设过程中出 “TAFE”和新加坡的“学校工厂”等职业教育模式．现的工学矛盾。培训内容与教师教学实践脱节，中 校园内部就可解决专业教学和职业技能实践．所 职学校对“双师型”师资建设不重视．政府缺乏对 以．职教教师在学校内部就可以通过专业教学任务 “双师型”教师的资质认定机制．采用的激励机制不 和实训教学任务的实施．具备教学经验及动手操作 完善，培养形式、培养渠道过于单一等等．如何解决 能力。其二，以企业为主体，教师下到企业具体岗 好这些问题，笔者认为．随着我国中等职业教育快 位，实地参加培训，提高实践教学技能。如：德国的 速发展．中职“双师型”师资队伍的数量和质量已逐 “双元制”，它就有职业学校和企业两个教学场地， 渐