观赵谦翔《我的教学成长之路》有感【荐】.docVIP

观赵谦翔2010-12-30 观赵谦翔赵谦翔清华大学附中特级教师、绿色语文教学倡导者从一个普通的高中毕业下乡知青成长到一名国内知名的语文教育改革家2010年12月起，我开始在网上学习赵老师主讲的《我的教学成长之路》系列专题讲座。我是心怀敬意、心怀感恩、心怀对专业成长的憧憬听完这一讲座的。下面我就谈谈我的点感悟吧。把根须深扎在语文的沃土上在听公开课的时候，我们常常羡慕大师们在课堂上的风采，感叹于他们臻于化境的教学艺术。但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根续深深地扎在语文的大地上。课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。所谓根深叶茂也。于永正，窦桂梅，王崧舟，薛法根等老师，无不是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的。一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！作为一个语文老师，要把自己的主要精力花在学生身上，正如在《守望麦田》一文中说的，“教育是生命中一段宝贵的准备时光，而语文教育，是为学生有一生发展奠基的最好的准备，就像天鹅起飞需要助跑一样，给学生最好的语文教育，就是为天鹅的助跑铺开一片广袤的土地，就是托起天鹅翅膀的那股强劲的气流。”天鹅起飞的跑道在哪里？就是在我们的课堂上。回顾自己所走的1年的语文人生，如果说前5年，是处于懵懵懂懂的状态，只知道教着一本书，不知道为什么教这本书。这个时候，对语文的思考，仅仅停留在怎么样把一节课上得让学生喜欢的层面上。稍后的一段时间，开始对语文有了些肤浅的思考，我开始追问：语文能为学生做些什么？一阶段的实践与探索下来，我渐渐发现，其实语文很简单，它承载着“价值引领，铺垫人生底色；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂”这三大功能。有了这样的认识，我开始反思自己的课堂，究竟我所做的哪些事，是对学生发展有帮助的；哪些事情纯粹是在搞应试教育。经过解剖，我发现，自己的很多教学行为，的确是为了应试，而不是给孩子们最好的语文养料。发现这些，是一件很痛苦的事情。是继续这样在应试的路上走下去，还是冲破应试教育对语文的束缚，走自己的路？经过一段时间的思考，我没有屈从于所有指向于自己的重重压力，用自己的改革，为孩子，送上一阵清风，抗起一片天空。我选择了“阅读策略发展及指导”这一课题作为改革的突破口，开始了对学生阅读方法与策略的指导研究，探索出了小学中高年级学生阅读策略发展轨迹，摸索并总结了阅读策略指导的对策。课堂上，我尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力让孩子在课堂张扬灵动的个性，闪烁创造的火花，响起愉快的笑声。我始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。课堂，应该是老师和学生幸福栖居的天堂。将根深扎在语文的沃土上，语文的花朵才会开得艳丽多姿。读书，让精神世界更加丰盈好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是一个老师的魂。教学理念怎么样形成，一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与扬弃。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。因此，一个有所作为的教师，必须要重视阅读。对我来说，古典文学和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。著名特级教师窦桂梅说过“让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己！只要你心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成我们内在的东西。”读书，是一个人最好的精神化妆。我在读小学和初中的时候，基本上没有看过多少课外书，因此我常常说自己“先天不足”。后来，由于受我初中的陈老师的影响，我渐渐地爱上了看书。读师范三年，我业余时间基本上是在图书室和阅览室里度过的。有些名著也总是一知半解地读了好多。工作了，我基本上每天读两小时的书，暑假往往是我读书的大好时光，只要有书，我就可以度过漫长的两个月的时间。我枕边总放着几本钟爱的书，睡觉前总要看一会书才能入睡。书香伴我入眠，书香常常溶入我的梦乡。我先从古典名著入手，尤其是《红楼梦》我读了多遍，每看一次总有收获。后来我的兴趣逐渐转移到了外国文学。和中国小说相比，我更喜欢外国文学。我读莎士比亚，也读荷马，我读大仲马，我也读小仲马。他们的小说、诗歌让我深深着迷。后来，我喜欢上了俄国的妥斯陀耶夫斯基，找来了他的所有小说《罪与罚》、《白痴》、《群魔》、《被侮辱与被损害的》、《玛拉卡左夫兄弟》、《死屋手记》。整整花了一年的业余时间钻研他，越读越痴迷。我至今以为《拉卡玛左夫兄弟》是