常州市局前街小学创建品牌学校三年发展规划中期评.docVIP

常州市局前街小学《创建品牌学校三年发展规划》中期评估 工具4：评估指标体系 说明 1、该指标体系仅用于对《局前街小学创建品牌学校三年发展规划》实施状况的中期评估（既不是《规划》制定的论证评估也 不是综合办学水平的评估），因此，各级指标紧紧扣住《规划》中的内容并从实施的角度予以设计。 2、该指标体系分《基础性指标》和《发展性指标》两个部分。 《基础性指标》主要指向《规划》中三年必须完成的基础性工作。中期评估的目的是帮助学校分析1年半以来，这些基础 性工作开展的成效、存在的困难和问题，更重要的是研讨相应的对策，以利于《规划》在后期的实施中能取得更好的成果。由此， 请学校用简明的文字将这些基础性工作开展状况进行实事求是的描述性自评并量分。量分只是反映实施水平。将C级指标的分值 平均分成4等分，分别代表“成效显著”、“一般”、“困难或问题较大”、“困难或问题严重”，并根据“程度”在相应的分数段内确 定具体分值。“没有实施或无从实施”为“0”分，并请在描述中说明原因或列举对策。 《发展性指标》主要指向《规划》中涉及学校发展的理想与理念。虽然这些理想与理念不是三年就可以实现的，但它们对 学校的可持续发展尤为重要。我们相信也希望学校在每一个三年都会为实现这些理想和实践这些理念而采取相应的举措。中期评 估的目的是帮助学校分析这些举措的价值性、可操作性、可能性和可测评性。使这些理想和理念转化为学校的具体行为而不至于 落空。由此，请学校用简明的文字描述相应的举措。如没有举措或无法采取措施，可以空白。评估组将对这些举措进行评估并量 分。量分只是反映这些举措的水平。将C级指标的分值平均分成4等分，分别代表“价值性”、“可操作性”、“可能性”和“可测 评性”。 3、评估小组的功能是“评估”，和学校领导的关系是“合作”。评估小组对各级指标描述性评估及量分均将公开并和学校领 导取得共识。更重要的是，评估小组应和学校领导共同研讨更好地实施《规划》的举措和对策。对上级领导机关负责并对学校负 责的一致性，应是本次评估的原则。 （一）基础性指标 A级 指标 B级 指标 C级 指标 分值 评估 办法 学校自评 评估组评估 描述（成效、问题、对策） 量分 描述（成效、问题、对策） 量分 A1 学校 建设与 管理 15％ B1 学校 管理 依据《规划》P10 C1 修订常规管理制度（适应新课程发展） 16 提供各项已修订的管理制度文本并评估实施状况 C2 改革管理机构设置 12 提供各机构岗位设置及岗位职责并评估实施状况 C3 干部竞聘 上岗 16 听取汇报并进行评估 C4 改革奖金 制度 12 提供文本并进行评估 B2 学校 建设 依据《规划》P10 C5 学校形象 设计 12 提供资料并进行评估 C6 建设数字化校园 20 听取汇报及考察评估 C7 装修教师学习研讨室（6个） 12 考察 并 评估 A2 师资 队伍 建设 20％ B3 制度 建设 依据《规划》P8 C8 教学反思制度 （教后记、教学日记、教学案例） 12 提供 文字 材料 进行评估 C9 名师培养制度 （专家与骨干教师结对） 8 提供文字材料进行评估 C10 建立教师成长档案袋制度 12 考察 并 评估 B4 个人 发展 依据《规划》P8 C11 个人发展计划 8 考察并评估 C12 个人论文专著发表（含《案例评析》《教学故事》等） 12 提供 资料 并 进行 评估 B5 开展 活动 依据《规划》P8 C13 “高人品”教育活动 12 提供资料进行评估 C14 定期进修培训活动 12 提供资料进行评估 B6 具体 培养 依据《规划》P6 C15 名师培养（新秀、能手20；骨干、带头人15；特后2；特级1） 12 提供名单进行评估 C16 能力提升（综合学科教学能力50％；科研、课程开发、信息技术、英语对话能力95％；科研成果发表50％） 12 提供名单进行评估 A3 学生 发展 20％ B7 德育 活动 依据《规划》P8 C17 课题研究 活动 《学生自我教育》 12 提供资料听取汇报进行评估 C18 班队文化 建设 “感激教育”为核心 16 提供 资料 进行 评估 C19 专题活动 （文明形体、礼仪、语言、交际等） 16 提供资料听取汇报 进行 评估