卢店卢南小学王鸽《蓝色的树叶》教学设计.doc

卢店卢南小学王鸽《蓝色的树叶》教学设计 教学目标： 　　 1.认识9个生字，会写10个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。　3.懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：1.学习生字新词。2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 ?教学过程?一、激趣导入。 游戏：听力大比赛。 师：我们来做个游戏好不好？ 师：游戏的名字叫听力大比赛，老师要看看谁最有精神，谁的注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。 师：（1）人多力量大，柴多火焰高。 师：（2）同学之间应该互相帮助。 师：（3）取长补短，相得益彰。 师：（4）树上长着蓝色的树叶。 生：摇头。 师：（出示一片画好的蓝色的树叶。）问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生1：树叶为什么会是蓝色的？ 生2：树叶为什么会变成蓝色的？ 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。 今天我们就一起学习一篇新的课文19课蓝色的树叶，看看树叶为什么会是蓝色的。 （设计理念：好的开始是成功的一半。根据二年级学生的特点，我用游戏导入，这样既能充分调动学生学习课文的兴趣，又让学生在游戏中复习了前面所学的知识，并启发学生提问，变教师提问为学生质疑，唤起了学生的学习情趣和好奇心，发挥了学生的主体作用，为下文的学习作好铺垫。） 二、初读课文 1、提出自读要求： 师：想不想知道树叶为什么会是蓝色的？那就快快打开课本74页，读一下课文。 提出自读要求：读课文的时候，遇到不认识的字怎么办？ 生：看树叶娃娃。 生：问老师、问同学。 2、检查生字的识字情况。 师：刚才同学们读课文的时候特别认真，现在老师想考考大家。 出示生字卡片。 （多音字教出示在黑板上）指名认读生字卡片。 三、细读感悟。 （一）初读课文，整体感知：　要求：分组分段读课文，想一想：课文向我们介绍了哪两位小朋友？课文围绕她们俩讲了一件什么事？ （二）细读课文，深入理解： 指导看图1： 1、观察第一幅图，图上画着是谁和谁？她们在干什么？ 林园园的绿色的树叶可爱吗？如果你是她的同桌你会怎么样夸夸她是绿树叶？（树叶那么绿，真惹人喜爱。）练习说话： 真惹人爱！ 2、大家再看看李丽的画，，你认为她的画缺少什么？（树叶没上颜色）大家帮她想想办法怎样才能完成这幅画？（向同学借） 3、默读课文第二自然段，边读边思考：　　李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的，她的态度怎么样？林圆圆是怎么回答的？从她 的回答中你体会到什么？ 4、找出她们两的第一次对话用线画出来，哪对同桌能读一读她们的对话。你觉得李丽借笔是怎么样的孩子？ 你有过向别人借东西的经历吗？你是怎么借的？能模仿李丽的语气说一说吗？练习说话： 行吗？ 5、分男女角色读第一次对话：读出语气。 过过渡：李丽第一次向林圆圆借绿铅笔没有成功，她是怎么做的？请大家自由读课文2、3、4自然段。并找出人物对话做上记号。 同桌分角色读对话。 扮演林圆圆的同学能不能告诉老师你的心里是怎么想的？（我担心李丽把我的笔尖弄断还担心李丽画得太多，因为这是我妈妈买给我的，我不舍得给别人用） 扮演李丽的同学能不能告诉老师你的心里是怎么想的？（我感觉林圆圆好象不太乐意把绿铅笔借给我。） 从哪里可以看出林圆圆好象不太乐意把绿铅笔借给李丽呢？（第一次她吞吞吐吐的回答，当李丽说还要画小草的时候她就皱起了眉头嫌李丽画得太多。）　6、指导朗读：整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。　　（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）　男女同学分角色有语气、有表情的朗读她们的对话。　过度：面对林圆圆不太乐意的表情，李丽最后是怎么做的？大家看课文的第二幅插图：李丽在干什么？（画蓝色的树叶）林圆圆的表情怎么样？（脸红了） 7课文的哪一自然段描写出了这幅画的内容？请大家齐读课文的第六自然段。 8、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时你们知道林圆圆为什么脸红了吗？（知道自己做的不对）此时她会怎样想？ 后悔自己的小气，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成。 如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。　 李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。 如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味 （三）总结课