台南市九十九年度「教师创意精进教学技巧示例甄选」.doc

臺南市九十九年度「教師創意精進教學技巧示例甄選」 繞著地球跑 臺南市九十九年度「教師創意精進教學技巧示例甄選」 教學課程摘要表 教學課程名稱（標楷14級字）： 繞著地球跑 （請將精進教學技巧教學課程的動機、目的、作法及教材教法演示重點及解決策略簡述如下） 一、教學課程發展的動機與目的： （一）動機： 學校推展閩南語課程的教學，在於傳統文化的傳承。文化是一種生活方式、思維方式與傳承方式的總和，歷史告訴我們：「這個世界所以繽紛亮麗，就是因為生命多元，文化多樣」。台灣擁有多元文化，以國語作為各族群的溝通橋樑，可在分歧語言系統中取得共通點，相對的也壓縮到各族群的母語使用空間。母語屬於族群歷史記憶的一部分，讓學生能透過不同語言的學習，引導出不同的概念、邏輯思考。雖然閩南語教學每週只有一節課的時間，希望透過用心設計的閩南語教學活動，讓學生能認識它、熱愛它、欣賞它進而運用它。 （二）目的： 可以快樂學習鄉土語言： 因為平日學生都是使用國語來交談，有些學生很少使用閩南語，即使使用也都是簡單的句子，或夾雜著國語，所以讓他們說閩南語是有難度的，全部使用閩南語更是會恐懼不安，尤其是家裡完全使用國語的學生，更為明顯。希望由課堂的活潑氣氛，輔助教具的使用，情境佈置的增強效果，讓小朋友學習閩南語成為一件快樂有趣的事。 培養學生人文價值的肯定與關懷： 期盼透過各種有趣的學習活動進行閩南語教學，讓「生於斯，長於斯」的觀念在學生心底生根，感受先民淳樸的心靈和豐富的美感，學習並效法他們的踏實生活態度，熱愛自己家鄉，並積極的發揚、保存這美麗無價的台灣文化。 激發探索與熱愛鄉土語言之興趣，養成主動學習的習慣： 教學活動搭配閩南語之歌謠練唱方式，以趣味性的活動反覆練習，在於培養學生聽、說、讀、寫、作等基本能力，並且能在日常生活中進行交談靈活運用表達情意。 二、教學演示重點(或問題)及解決策略簡述(自行增減綱要項次) （一）重點一：利用資訊融入教學活動 解決策略：閩南語充滿濃厚的文化氣息，使用電子白板、電腦、單槍及教學之VCR等科技設備，教學內容能明白清楚的呈現，使傳統文化與現代文明接軌。除了原有的音訊素材，更增添了視訊媒體，畫面清晰美觀，學生可上台參與操作，提高學習興趣，並藉此吸引學生專注力，達到e化教學的目的，賦予閩南語全新面貌。 （二）重點二：遊戲融入於鄉土教學 解決策略：本教學嘗試自行研擬遊戲活動，將之導入閩南語之中，讓學生在活潑、愉快的遊戲情境中學習，藉以協助學生：能說出世界各國的國名及特色。在遊戲競賽的過程中，也可培養學生小組合作的學習態度及相互溝通協調的能力。基於以上的信念，教學者進一步針對選定的單元，自行設計相關且適合的情境遊戲，並就課本內容、習作、教師手冊等進行分析，總共設計了三項情境遊戲。 （三）重點三：鄉土課程融入社會及藝文，培養學生國際化世界觀 解決策略：以環遊世界為教學主題，融入其他領域。例如：教師介紹各國國名的閩南語念法，適時結合社會和人文藝術領域中的國旗、物產和不同文化，並於學習活動中，讓學生就個人自身的旅遊的經歷，或閱讀聽說中，以閩南語進行經驗之分享。在傳承鄉土文化之時，也能達到拓展世界觀之效。 三、省思與建議： （一）連結舊經驗從事語音與詞彙教學： 使用閩南語的人口雖廣，卻出現了世代斷層，越年輕者越是生疏，主要在於使用率偏低，其實生活周遭要接觸閩南語並非難事，與長輩交談或是傳播媒體就是常見的接收源，即使難以通篇使用閩南語，卻也能說上個幾句。因此，遇到生澀語音和詞彙時，可連結原有的舊經驗從事教學，取代填鴨式的教法，避免帶給學生壓力。可加強閩南語學習，也兼顧了文化傳承。 （二）以發音部位輔助記憶： 許多學生會因為學習拼音和音調有困難，而習慣以注音符號標示念法，但是注音符號是針對國語而設計，並不適合拿來標註其他語言。加上閩南語擁有八聲七調、入聲韻尾和鼻韻尾等繁複系統，當注音無法派上用場時，學生會因不敢開口而降低學習意願。可以指導學生發音部位或是嘴型的輔助，而不單是複誦，並請學生自行調整發音，例如發ㄍ的舌根音與發ㄉ的舌尖音。 （三）以小組為單位進行合作學習： 對於小組活動的分配有特別的考量，每一組會安排一位發音較佳的學生當組長，小組進行練習時可讓他做為模仿和指導的對象。並且適時分配主題給各個小組做討論，互相學習也互相檢視優缺點，讓每個組員有上台發表的機會，會說閩南語的學生獲得成就，不會說的學生也增添自信，達到做中學之效。 （四）適時搭配多媒體素材： 字卡和掛圖是必備教具，配合教師在講台上的反覆念誦，若只汲汲營營教學成效，容易讓學生失去興趣，既然閩南語帶有文化傳承的意義，不妨放慢步調，搭配電子書或動畫等多媒體教具，吸引學生注意之外，也能營造寓教於樂的氛圍。 （五）建立閩南語情境式思考： 現今語言課程很講求情境教學，因而