听《分数的大小比较》一课之我见.doc

听《分数的大小比较》一课之我见 骨干教师的展示课里，我听了《分数的大小比较》一课。这节课打破常规,重新组合教材,灵活地处理例题。课中有很多地方值得我学习借鉴。课始，教师出示了、、三个分数，要求学生进行两两组合，比出分数的大小。同时提供练习纸：我比较的分数是和，我的比较方法是 （ ）。让学生进行自主地尝试分数的大小比较。然后进行反馈交流。从中我们看出老师用心所在，力求给学生一个开放的思维空间,培养学生的创新思维能力。在这样的情境下，我在思考，在要求学生进行两两组合进行分数的大小比较，能不能再增设一个问题：大家看，三个分数如果进行比较,我们会暂时感到有点困难，能不能把这些分数分类整理一下，再进行大小比较？怎么分类呢？这样自然就梳理出：分母相同的分数，分子相同的分数， 分子分母都不相同的分数。接着在让学生进行分数的大小比较。这样通过分类整理--讨论探究--抽象概括让学生亲历知识的发生发展过程, 使学生在知识的产生发展过程中获取知识,掌握知识。 这样教学,能真实再现了知识产生发展的过程,同时也使学生学会了分类整理的方法。 学习借鉴二，课中教师运用了讨论式进行教学,在平等、民主、和谐的学习氛围中学生的主体地位得到充分体现,教师的组织者、参与者的身份体现的比较好。如果在分母相同的分数，分子相同的分数， 分子分母都不相同的分数的大小比较的基础上再回首让学生比较、、三个分数的大小关系，那比较的方法会得到进一步的提升。也可以和后面的习题、和进行一定的整合。 不同的思考：为了培养学生的发散思维。练习是否可以增设这样的题目。例如，括号里可以填哪数。 ①＞＞ ＜＜ ②（ ）＜＜（ ）