和乐中心学校集体备课记录.doc

和乐中心学校集体备课记录 年级 四 学科 数学 时间 2010.4.28上午 主持人 朱向深 备课组长 地点 和乐中心学校西坡小学 主讲人 李中容 记录员 内容 小数的大小比较 参加人员 朱向深、林森、林子川、李克平、吴开长、王强、梁琼虎、 李中容、李中勇、叶雪芹、林小燕 讨 论 内 容 如何调动学生课堂学习的兴趣 采 取 措 施 1、备教材，更备学生。 2、结合生活实际设计教学方法。 3、激发学生自主学习的兴趣。 最 后 结 论 课备活，备好“学生眼中”的教材。 学法活，使学生轻松愉快达成教学目标。 小数的大小比较 教学内容： 教科书60页小数的大小比较。 教学目标： 1、掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。 2、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。 教学重难点： 能够比较小数的大小。 教学准备： 教材例4的主题（含表格） 教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、创设情景，引导学生探索。 体育课上老师对同学们进行了跳远测试，对四名同学的成绩记录如下： 姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 2、这四名同学的成绩是整数还是小数？这四个数有什么特点？ 3、现在体育老师想让同学们给这四名同学排一下名次，该怎样排呢？ 引入新课：这就是本节课我们要研究的内容。 板书：小数的大小比较。 二、教学例4，探究如何进行小数大小的比较。 1、同学们还记得整数的比较法则吗？两个整数我们是怎样比较大小的呢？ 2、总结：整数比较大小是从高位起一位一位地比较。 3、下面我们帮体育老师把四名同学的跳远成绩进行比较。 板书：3.05米2.□□米 哪个同学愿意说一说谁跳得远？你是怎样比较的？ 板书：先比较的整数部分，整数部分的数大，这个数就大。 4、肯定学生的回答，引导：第一名是小明，剩下的三名同学成绩的整数部分相同，三人中谁跳得最远呢？你是怎样比较的？圆圈里应填什么符号？ 板书：2.8□米○2.93米。 （1）小组讨论、集体交流、汇报。 （2）还有哪个同学有补充的？ 板书：整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大。 5、现在还剩下小红和小莉的成绩，大家给她们安排一下名次吧。 板书：2.88米○2.84米 6、这两个小数你们是怎样比较的？ 集体讨论、交流、汇报 板书：若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大。 7、同学们的表现真棒，现在我们就来给四名同学排排名次吧。 板书：小明是第一名，小军是第二，小莉是第三名，小红是第四名。 8、通过以上例子，大家能不能总结一下比较两个小数的方法呢？ 根据前面几次比较归纳出的规律进行总结： 先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大；若整数部分和十分位上的数相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大。 三、练习巩固 引导学生完成教材第60页“做一做”。 比较下面每组中两个数的大小。 3元○2.6元 6.35米○6.53米 4.723○4.79 0.458○0.54 板书设计 小数的大小比较 3.05米2.□□米，先比较整数部分，整数部分的数大，这个数就大。 2.8米 2.93米，如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个数就大。 2.88米 2.84米，若整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个数就大，依此类推。 教师交流： 林子川校长：创设情景，引起学生的兴趣。 王强教导：通过例子来逐步过渡到法则，引导学生发现问题。 李克平教导：创设情景，设下悬念，练习巩固，设计精练。 本中勇老师：巩固练习部分末尾添上“0”的比较认为更为完满。 梁琼虎老师：数学联系生活，来之生活，用之生活，学生的兴趣关键在开始，创设情景，让学生把生活中的故事体验。如买东西、逛商场等出现的数学知识，记忆更深，更有兴趣。其次，更设法引导学生说说认识过程。 林森教研员：设计比较详细，层次清楚，给人印象深刻，重难点突出，看了就知道要教什么，学什么，学法、教法设计较好，是一篇较好教案。 朱向深教研员：教案设计尊重学生已有的知识与经验，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程，贴近生活引入意境。用探究方法让学生从发现问题中解决问题，练习巩固更是从不同的侧面设计、比较，加深认识。 1