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合理运用多媒体技术打造高效课堂 ——小学语文教学中多媒体应用的实践与探索 摘要：前苏联教育学院巴班斯基院士认为：最优化的教学有两个标准：一个是效果，一个是时间。我们通过大量的课堂实践深刻认识到多媒体教学的优越性：将课堂教学中静态的知识变成动态的，将抽象晦涩的变成形象直观的，将文字的变成图形的，将单媒体展示的变成多媒体展示的，将教师单纯讲解的变成学生讨论的，将学生的被动操作变成主动探索的过程，等等。只有这样，才能很好地调动学生的积极性，活跃学生思维，使之全神贯注地投入到学习之中，从而打造高效课堂。 关键词：语文教学 ； 多媒体 ； 实践与探索。 《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”随着新课程改革的不断推进，多媒体教学凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入了一个全新的境界。它作为一种优化课堂教学的重要途径，已越来越广泛地被应用于课堂教学的各个方面。下面，我以个人的农村小学语文教学实践探索为依据，就“多媒体辅助教学在小学语文教学各领域中的具体应用”以及“应用过程中应该注意的问题”等方面谈谈自己的看法。 一、多媒体辅助教学在小学语文教学中的具体应用。 多媒体辅助教学较之于传统教学所表现出来的优势，只有在实际应用中才能得以体现，也正是由于具备了这些优势，它才能在无数的教学探索中脱颖而出，大幅度地提高了课堂效率。 （一）应用于小学语文识字教学。 传统的识字教学，学生学起来无趣，教师教起来乏味，而且低年级学生识字记忆较快、遗忘也快。特别在汉字中，又有许多音形相近的字，学生极易混淆。如果能合理地利用多媒体资源，那么这些问题也能迎刃而解了。例如生字“睛”与“晴”，学生很容易写错，在学习时，我先让他们找出相同的地方“青”，并随图展示出来，接着把眼睛的图画“拉”到青的左边，学生明白眼睛就是目，那这个字就是——“睛”，再把一个太阳的图片“拉”到青的左边，让学生主动说出这是日字旁，有太阳就是晴天，组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字，也明白了字义，组起词、说起句子来也有话可说。同时调动了学生的思维，并自学了请、清、情、蜻。这一方法适用于许多的形近字，教会了学生学习形近字的方法，激发了兴趣，减轻了学生学习的负担。 （二）应用于小学语文阅读教学。 在整个小学语文教学中，阅读教学有着十分重要的地位。阅读教学的成败，往往影响着学生语文素养的形成和发展。 1．利用多媒体技术激发学生阅读兴趣，引导学生学会阅读。 （1）场景再现，深刻感悟。以学习《田忌赛马》为例：对于两千多年前的赛马来说学生是非常陌生的，我采用了多媒体课件再现了两千多年前的赛马场景，直观、形象的动画效果既激发了学生的学习兴趣又帮助学生理解了课文内容。再比如：在理解课文内容的过程中，为了理清层次，老师将事先设计好的板书、将课文中的有关段落、重点句子制成文本文件，同时调动学生的视觉和听觉，更深层次的理解并把握了文章内容。节省了时间，提高了教学效率。做到了轻负担、低消耗、全维度、高质量。 （2）创设情境，激发情感。感情对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在阅读教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如《十里长街送总理》一课是一篇具有浓重的感情色彩的抒情性记叙文。文章描写了首都人民在十里长街送别敬爱的总理的感人场面。作为现在的孩子无法真正体会当时人们悲痛的心情，若借助录像展现情景：灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水……在配以有感情的朗读。孩子们自然就被这样的场面所感染，入情入境，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而升。 （3）直观感受，解疑识真。再以学习《凡卡》为例，对身处幸福生活当中的学生来说，要真正理解并把握文章内容，单调的讲解是很难奏效的。我便设计了多媒体组合课件，帮助学生阅读理解： a.创设情境，入境与情。将课文描绘的几幅画面，制作成图像文件；将课文朗读和选取的背景音乐，实时合成为声音文件；将课文中的有关段落制成文本文件，合成多媒体幻灯片演示课件，同时调动学生的视觉和听觉，增强了感情色彩和相应的气氛。使学生如身临其境感受到了当时的社会环境。 b.设疑引路，循路识真。讲解过程中，我先让学生解答事先设计好的问题，他们在特定的氛围中思考、