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皇柳失华 《唐雎不辱使命》教学案例 【情景描述】 ： 现凛然正气，如“否，非若是也”， 蹈死地。 ’馆雎不辱使命》讲述的是庸雎： 这句话的语气较委婉．甚至给人感觉 生6：唐雎在列举了三个史实之 奉命出使秦国．以聪明才智和凛然正： 唐雎是在屈从秦王．但我认为，这种 后，又说“与臣而将四矣”。这是一 气维护了国家领土完整，捍卫了国家： 以退为进的方法有时也是对付敌人的 句潜台词，他是在暗示自己将效法三 尊严的故事。情节生动曲折。跌宕起： 极好方法。这句话既缓和了秦王以强 人，刺杀秦王。唐雎是把血淋淋的史 伏，引人人胜。我反复思考后，对教· 凌弱的气势，使会谈能够继续下去； 实，变成对秦_E的直接威胁，迫使秦 材进行了这样的处理。 又强调了不肯易地的原因。 王不得不考虑自己的危急处境。 我以宋代大文豪苏轼的那段名言· 生3：我认为唐雎说的“守”字， 生7：从生6那里我突然有一点启 “古之所谓豪杰之士，必有过人之节。· 虽然只是一个“守”字，但含义丰 示，我可以为唐雎刺秦王的事件给文 ……天下有大勇者，猝然临之而不· 富；表明我们并没有占别人便宜的意 中的这个排比句再续上一句：“唐雎 惊，无故加之而不怒，此其所挟持者， 思，但国土是神圣不可侵犯的，我们 之刺秦王也。山崩地裂”。大家看， 甚大，而其志甚远也”导入．在感知! 会誓死保卫自己的国土，誓与国家共 可以吗? 课文内容后，我顺势抛出问题： “徒： 存亡，国在人在，国破人亡。这不仅 生8：我也来一句“唐雎之刺秦 以有先生也”．仅仅是因为有先生在，： 婉言拒绝了秦t的易地要求，还暗暗 王也，天昏地暗”。 唐雎到底有什么过人之节呢?请大家： 告诫秦王不要轻举妄动。“守”是一 生9：我也来补一句“唐雎之刺 细读课文二三自然段，找出相关的语： 种坚持正义，不畏强暴的具体表现。 秦王也，江河暴涨”。 句读一读，说一说唐雎的过人之节是： 生4： “虽千里不敢易也，岂直 生Io：我也想到一句“唐雎之刺 如何表现的?问题刚一抛出，学生在： 五百里哉?”这是一个反问句，十分 秦王也，天狗吞日”。 经过片刻的独立思考后。很快展开了： 有力，表明安陵国非但不想易地。 热烈的讨论。这正是我所期盼的，因： 而且根本不愿意易地。“此庸夫之 生1l：从唐雎的语言行动等方面 为学生参与合作学习的主动程度往往： 怒也。非士之怒也。”判断句。语气 我们都能感觉到唐雎他不畏强暴， 直接影响着教学目标的达成。果然不： 坚定有力、果断。这是唐雎当秦王 他视死如归，一心想报效祖国，维 出我所料，讨论未几，很多组便纷纷： 以“亦……尔”的口吻鄙视“布衣 护自己国家的主权不被侵犯的凛然 举手示意已有成果，急盼发言，我顺· 之怒”时，立即对秦王进行驳斥． 正气。 势将大家领到了成果汇报环节。学生· 提醒秦王正视“七之怒”。 真是一石激起千层浪，没想到我 的发言令我满意： · 生5：唐雎还用了语势强烈的排 问题抛出后，学生的思考这么认真、 生l：我从“挺剑而起”四个字· 比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩 这么深入，这时教室热闹得像沸腾的 看出唐雎的过人之节．唐雎挺剑而- 傀、要离刺庆忌的史实，对“士之 开水锅。我顺势进行小结并过渡：我 起，敢与秦_E同归于尽，靠的正是一-怒”加以渲染说明。这j个史实，犹 们明白了，原来秦王是被唐雎的这种 股不畏强暴、精忠报国。不顾个人安! 如锃亮锋利的匕首。直刺贪生怕死的 不畏强暴，忠君报国．置个人生死于 危的凛然正气。 ：