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——专家就在您身边! 中国人格教育的现实 我们的国家，正处在全面改革开放的新时期，改革急需千百万以国家的安危、民族的昌 盛为己任的人才。这些人才应该是一些掌握现代科学知识，富有爱国心和献身精神的仁人志 士；应该是有德有才，富有创造力，有胆有识，心胸开阔，热情洋溢，光明磊落的高层次人 才；在任何情况下，这些人才都能保持清醒的头脑，具有科学的精神和高度的责任感，他们 能真正做到：不承认偶像，不怕推翻过时的旧物，却很仔细地倾听实践和经验的呼声。显然， 要造就千百万这种新型的人才，就要端正教育思想，创造良好的教育环境，全面实施素质教 育，特别是真正实行人格教育。 我国人格教育的理论基础是马克思主义哲学和社会主义德育理论。这些原理主要有： 1、社会存在与社会意识的相互关系原理，为我们认识和把握人格教育的基础、来源以 及社会制约因素，理解人格教育在社会实践中的地位、作用以及人格教育发展的规律性提供 理论指导； 2、道德的社会起源、阶级性和继承性原理，为我们把握人格教育的阶级本质和继承历 史文化传统提高了理论依据； 3、人的本质理论，该理论所揭示的内容有助于我们科学地分析和看待人格教育对象， 便于因材实施有效的人格教育； 4、人的个性形成的社会实践基础的理论，有助于我们更进一步分析人格教育中人的个 性、人格形成中所面对的各种制约因素，自觉地协调好各因素之间的关系； 5、人的全面发展原理，是我们科学地确立人格教育目标的重要理论指南，也是作为培 养全面发展的人的理论依据。 新中国成立后，党和国家领导人一直很重视人格教育。毛泽东结合我国社会主义建设的 实践，继承和发展了马克思主义关于全面发展理论，提出了“我们的教育方针，应该使受教 育者在德育、智育、体育、几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。” 明确指出“德、智、体全面发展”是社会主义学校的培养目标。在德育方面，毛泽东特别强 调要进行马列主义教育、阶级觉悟教育、为人民服务教育、革命精神教育及个人道德修养教 育，要求人们尤其干部、党员要克服非无产阶级特别是小资产阶级意识，不断升华为“一个 高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的 人。”在智育方面，培养有比较广博的知识、能文能武的人，亦工亦农的人。同时还应培养 体魄健康、身体健康的人，这样才是一个“德、智、体全面发展”的人。然而，不幸的是， 由于后来政治路线、经济路线上的偏颇，使得人格教育的改造丧失了一次绝好的机会。在数 松果咨询-心理咨询指导中心 ——专家就在您身边! 次政治运动中，尤以上世纪五十年代的“整风”、“反右”运动和六十年代的“文革”为甚， 对国民健全人格的塑造造成了极大的伤害。国民的自主意识、独立意识与自由思想的能力被 消蚀殆尽。 邓小平提出了“四有”标准，为思想政治教育明确了培养教育新人的方向和目标。1985 年3月，邓小平同志在全国科技工作会议上明确指出：“我们在建设具有中国探索的社会主 义时，一定要坚持发展物质文明和精神文明，坚持五讲四美三热爱，教育全国人民做到有理 想、有道德、有文化、有纪律。”邓小平提出的“四有”标准是对毛泽东教育思想的继承和 发展。培养“四有”新人是社会主义精神文明建设的根本任务，“四有”是对公民素质的基 本要求，“四有”新人的质量标准就是德智体全面发展。“有理想、有道德、有文化、有纪律”、 “德智体全面发展”既是我国社会主义培养目标，亦是对社会主义初级阶段健全人格标准的 一种概括。《中共中央关于教育体制改革的决定》规定，社会主义的理想人格“应该有理想、 有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富裕而艰苦奋斗 的献身精神，具有不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”。 江泽民同志进一步发展和丰富了毛泽东思想和邓小平理论。1994年5月在为“雏鹰行 动”的题词中，指明了新形势下青少年阶段完美人格的基本内容：自觉、自理、自护、自律， 做社会主义事业的合格建设者和接班人。指出广大青少年人格发展的方向和重点是：学会学 习，自觉自律；学会生活，自护自理；学会做人，自强不息；学会合作，乐于助人；做一个 关心他人、关心自然、关心社会发展、关心环境保护的合格的接班人和建设者。1998年5 月 4日，江泽民同志在北京大学建校百年庆祝大会上发表讲话，向全国各界青年提出了“坚持 学校科学文化与加强思想修养的统一，坚持学校