2013年安徽省高中历史新课程课堂教学竞赛课件-从汉至元政治制度的演变-铜陵三中张海峰.pptVIP

* 铜陵市第三中学 张海峰 第三课 从汉至元政治制度的演变 从汉至元政治制度的演变 一、教 材 分 析 二、教 学 目 标 三、重 点 难 点 四、学 情 透 视 五、学 法 指 导 六、过 程 设 计 说课提纲 从汉至元政治制度的演变 1、教材地位 2、课标要求 3、教材内容 一、教 材 分 析 从汉至元政治制度的演变 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 二、教 学 目 标 从汉至元政治制度的演变 1、重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史事 2、难点：中国古代政治制度的特点 三、重 点 难 点 从汉至元政治制度的演变 1、学情分析： 2、说教法： （1）启发式教学法： （2）活动探究法： （3）集体讨论法： 四、学 情 透 视 五、学 法 指 导 从汉至元政治制度的演变 秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？ 直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 问题导入 六、过 程 设 计 从汉至元政治制度的演变 从汉至元政治制度的演变 一、汉武帝：专制主义中央集权巩固 二、唐太宗：专制主义中央集权发展 三、宋太祖：专制主义中央集权加强 四、元世祖：专制主义中央集权完善 新课结构 如果你是汉武帝，上台后 权力有没有受到威胁？你 是如何应对的？ 教材初览 角色扮演 深入探究 问题导入激发学生学习兴趣 从汉至元政治制度的演变 　　汉景帝欲封皇后之兄王信为侯，丞相周亚夫坚决反对，说：“高皇帝曰：非刘姓不得王，非有功不得侯。不如约，天下共击之。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。”汉景帝无言以对，只好作罢。 汉武帝所用丞相十三人，下狱死者占其半，生者如田蚡、石庆、公孙弘辈，只能装聋作哑，唯命是从而已。以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足与计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣、内朝来压制宰臣和外朝，所以当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。 从汉至元政治制度的演变 1、中央：内外朝制度 材料一 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错. —司马迁《史记》 材料二 偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。” 司马迁《史记·平津侯主父列传》 2、地方：颁布“推恩令” 老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。 从汉至元政治制度的演变 如果你是唐太宗，上台后 你是怎样加强自身权力的？ 深入探究 教材初览 角色扮演 从汉至元政治制度的演变 评价：相权一分为三。三省合作，相互牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造。 从汉至元政治制度的演变 中书省 尚书省 门下省 （决策） （执行） （审议） 六 部 吏 户 礼 兵 刑 工 三 省 皇 帝 （相权一分为三） 皇权独尊 1、：唐朝三省六部制 名 称 时 期 标 准 察举制 汉朝 品行 九品中正制 魏晋南北朝 门第 科举制 隋唐以后 学识 2、选官用官制度的演变 从汉至元政治制度的演变 从汉至元政治制度的演变 穿越时空 情境：科举制度实行后，对当时的各个阶层、各种阶级力量影响很大。假如我们能穿越时空，成为当时的……，“我”的想法或感受是…… 角色：A、皇帝 B、世家大族 C、在任官 员 D、普通家庭 E、其他 要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色结合史实来谈自己的想法或感受。 如果你是赵匡胤，上台后 你是怎样加强自身权力的？ 深入探究 教材初览 角色扮演 从汉至元政治制度的演变 从汉至元政治制度的演变 中书门下 皇 帝 （最高行政机构， 行使宰相权） 参知政事 枢密使 三司使 （行政权） （军权） （财权） （相权一分为三） （总揽大权） 1、中央：分割相权 １、军事上：守内虚外，强干弱枝 ２、行政上：文官出任地方长官，设通判监督 ３、财政上：设转运使，转运地方钱粮 措 施 评 价 ①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了 中央集权； ②导致官僚机构和军队的臃肿，形成“三冗”局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。 2、地方：加强中央集权 从汉至元政治制度的演变 作为中国历史上第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域