低年级的识字教学.pdfVIP

●簟灞《 ●教师发现 低年级的识字教学 辽宁省朝阳市龙城区边杖子乡辛杖子小学 李晓慧 《语文新课程标准》稽出，“识字教 认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做， 多媒体电脑创设一个以苹果树为主题的 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材 能够激励学生自主识字，调动他们的学习 小故事(配声音)讲述，老师出示“苹 料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多 积极性 果”(带有走之旁、三点水的偏旁)的字 种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的 (3)读读画画中自主识字 卡片，学生认字，找两位学生提着篮子 教学情境”。因此，要遵循少年儿童身心 我教学中，通过认偏旁，析字形进 (自制带带有走之旁、三点水的偏旁)进 规律，采用多种教学方法，激发和培养学生 行识字，效果较好。如语文园地三的读读 行捡苹果，捡对了，就把苹果带回家。 的兴趣，提高识字能力。教材在识字的编 画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上 通过创设情境，使学习生动活泼，唤起学 排上形式多样，都是在几童喜闯乐见的情 相同的颜色。实践证明，利用多种形式的 生的学习兴趣，既巩固了生字，也加强 境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等 练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣 了学生的参与意识。此外我还根据教学 游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心 盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任 内容和学生的实际编成小故事，让学生在 智。随着识字量的增加，如何帮助学生正 务。设轻松愉快的学习情境，激发识字兴 听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉 2012．07 趣 地把字形永久地保留在脑中。有一些字， 确、有效地记忆字形成为教师的一个重要 ■———一 的课题。在一年级识字教学中，我尝试用 二、小学低年级语文教学是以识字 老师可以抓住字形特点，例如：教“游” 以下几种方法： 为重点。 字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三 一、 创设愉快的学习氛匿。自主识 教儿童识字，从字义来说就是教儿 点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是 字 童学词。词是代表事物及其关系的语言单 “方”字)，小孩子游泳(子)一定要注 自主识字就是让学生自由选择愿意 位。儿童学词，把词和具体事物联系起 意安全，得有大人(人)陪着。快乐的教 方素卑教师 识记的字、自己选择不同的方法来记住字 来。才能理解正确．运用得当。脱离具体 学情境，可以使识字教学变抽象为具体， 形，老师的引导只是体现在恰到好处的点 词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很 变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为 拨上。在教学过程中，要加强学生自主的 难准确理解字义的。因而字词教学中提出 主动，从而激起学生浓厚的情趣。 语文实践活动，随着学生经验的积累，我 “字不离词，词不离句，句不离文”，这 (3)编儿歌识字 们也就逐步简化识记生字的过程，增加学 是语文教学客观规律的经验总结。在一年 儿歌或谜语，内容简单，有的押 生独立识字的机会，发挥其主体性，引导 级的识字教学实践中，我注意结合儿童心 韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记 他们自己想办法，发现行之有效的识记方 理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造 住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我 法。独立掌握生字，并在实践中不断运 了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴 平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗 用，形成识字能力。人教社薪编的实验 趣。 易懂的儿歌。如我叫“问”字，编成“一 教材在识字的编排上形式多样，在连、 (1)编字谜识字 个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等 。路口oZ佘啊_AZ昏o㈣ZDZ