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让艺术在生活中升温 —以生活为载体，展开初中美术教学 【摘要】如果真正懂得了美术与生活的关系，人人都可成为美术教育家，教育孩子、教育朋友，把美带给自己和别人，激发出无穷的创造力。把审美放到生活的大背景中，审美才变得鲜活起来，美术与生活形成有机的整体，最终实现生活与艺术的优美和弦。所以美术教学应以生活为载体，让学生体验生活之美，在体验中培植审美能力，在实践中提升审美能力，在展示与评价中激发智慧。让艺术在生活中升温，让生活因艺术而美好。 【关键词】生活之美； 审美体验； 审美实践； 评价与交流 新课标指出：“美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”所以，美术教育与学生的现实生活紧密相关，以生活为载体，展开美术教学，能使学生在一种广泛的文化情境下，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。 一、 回归生活——体验生活之美 回到生活，回归自然，深切体验生命的美好与神圣并让我们的生命绽放出最美的光彩！这是每个人内心所热切追求的根本目的，这是两个过程：发现美和创造美。放眼生活，传统的文化艺术之美无处不在，日常生活中的一个个竹节，一团泥巴，几根木头，在劳动人民手中都被赋予了艺术生命。这些风格各异的艺术，蕴藏着劳动人民永不竭止的创造力，浓缩着劳动人民的聪明才智。启发着学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，培养了学生热爱生活，热爱劳动人民，热爱民间传统艺术的思想感情。如：剪纸是我国流行最广，各民族人民喜闻乐见的民间美术形式。劳动人民凭着一把剪刀和一张纸，就能创作出许许多多为生活增彩添喜、生动活泼，受群众欢迎，极富艺术情绪和感染力的艺术形象。在生动有趣的剪纸教学中，渗透了祖国优秀民俗文化的教育，学生通过动手剪刻，不仅懂得了剪纸艺术的一般知识，掌握了基本的剪纸方法，也懂得了剪纸可表达人们的思想感情，美化环境，装饰物品，了解了人们用剪纸寄托他们对美好生活的追求，对未来的憧憬。 牵着孩子们的手，回归生活，使他们领略到生活中处处增加了美的印记，感受到美无处不在，它平和着我们的内心，使安全感加分，幸福感也加分。更重要的是，美的体验激发创造的活力，美的创造带来成就的喜悦，生命的体验由此来得更加真切。 二、 渐入佳境——在审美体验中培植审美能力 新课标指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异，人类社会的丰富性。”长期以来，一般美术课的欣赏性教学只注重于理解精英文化，高雅艺术，也就是说是美术史上那些经典之作，比如徐悲鸿的马，齐白石的虾以及西方著名绘画大师的作品。这些不能不说是美术教学的基本，但是在此基础之上，我们应该拓展欣赏课教学的领域，把艺术欣赏的触角延伸到生活中，让我们日常生活的物品，比如砚盒、首饰箱、梳头箱、果盒、牌箱、印泥盒、镜框、茶盘、花盆架等出现在美术课堂之中。让我们以一双善于发现的眼睛，去发现生活中的美。 1、发现工业化时代的机械之美 鲍德里亚认为，一切事物都趋于审美化。世界上所有的工业机构都要求具备一种审美的维度；世界上一切琐屑的事物都在审美化过程中转变。从广告形象到服装设计，从室内装潢到城市规划，唯美主义者在一个世纪之前所梦想的日常生活的审美化已经成为司空见惯的现实，而且其形象化、艺术化的程度远远超出他们当年的想像。今天如果我们要寻找生动活泼的美和艺术，最好的去处也许不是传统的美术馆和大剧院，而是购物中心和街道两旁流光溢彩的商店。琳琅满目的商店橱窗以及电视屏幕上越来越精美的广告形象，对人们审美感觉的冲击力甚至超过了传统艺术本身。根据时代改变所带来的生活变化，教师应该利用时机，在课堂上给学生们布置相关作业，搜集工业化街头的美景，发现橱窗，车辆，广告牌中蕴含的艺术之美，拍摄或记录下美的形体，做成图片展览或以电子图片的形式，在课堂上与同学们共分享，由此引导更多人发现生活中司空见惯的事物之美。 除了展示学生搜集的物品之外，另外教师也可搜集国外经典的设计作品，比如甲壳虫汽车，有优美的黄金分割，以及海浪线的熨斗和壶嘴上的小鸟，瑞士军刀和协和飞机的设计有什么值得鉴赏的地方，并提出进一步的思考，如果让我们设计一把椅子，我们将会考虑什么因素，除了实用，我们该如何在椅子上体现艺术之美？就此话题展开探讨，我们该如何对日常用品进行审美上的干预，在实用的基础上，增加美的趣味。 2、引导学生做个生活的有心人，引导他们发现日常家庭用品之美。 引导学生对家里的用品进行登记整理，分门别类，发现物品在实用之余的美感，激发他们去探讨物品中可能存在的历史和人文价值。比如青花瓷器，可能很多家庭都有收藏，但是成色和年代不一，学生对此的认识也不一样。通过实物与历史照片相结合的方式，激发学生们对传统工艺的欣赏热情，并逐渐了解其文化内涵和工艺流