在信息技术课堂中培养学生好学乐学的精神初探.doc

在信息技术课堂中培养学生好学乐学的精神初探 新疆吉木萨尔县三台镇中心小学冉雪君 季建军 摘要：现阶段开设的小学信息技术课程，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展好小学信息技术课, 是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。小学阶段的学生，对信息技术有一种莫名的喜欢，这种喜欢就是兴趣。在此阶段，如何激发学生的兴趣，培养学生好学、乐学的精神,我们认为要从以下几个方面做起:一、重视课堂中的双语——导入语和结束语；二、指导学生自主学习,使学生成为学习的主人；三、运用多样性教学评价,有效调控课堂教学；四、用心创建和谐的师生关系；五、与时俱进，注重新知识的传播。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体，在课堂中好学、乐学。 关键词：信息技术 　好学　　乐学 　自主 和谐 现阶段开设的小学信息技术课程，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展好小学信息技术课, 是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。小学阶段的学生，对信息技术知识有一种好奇，这种好奇就是兴趣。在此阶段，如何激发学生的兴趣，如何使这种兴趣发展成为好学、乐学的学习品质？本文从以下几个方面谈谈笔者在教学中的具体做法： 重视课堂中的双语——导入语和结束语 上课如同写文章，要有“龙头凤尾”。一堂好课离不开栩栩如生的讲授和精彩的互动,但是缺少了引人入胜的导入和余味犹存的结尾,即使有再好的课堂讲授过程,也称不上是成功的课堂教学。因此,教师应该重视课堂教学的导入语和结束语。 教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲,兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求,认识和了解事物的途径和方法,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以,如果课堂导入充满趣味性,学生就会体会到学习是一种精神享受,从而能更加自觉主动积极地学习。导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”因此，好的导入语应有很强吸引力，如：我在教学《插入艺术字》时，是这样设计导入语的。“再过几天,我们县将举行了一次旅游推介会,向疆内外游客展示我们吉木萨尔丰富的旅游资源……”学生立刻欢呼起来。把任务作为结束语交代给学生，学生对下节课的内容有着美好的期待。第二堂课在一个下午，结果早晨就有学生来提醒我，“老师，我们下午有信息技术课”。他们的兴趣一旦被激发，好学的劲头十足，学习效果不言而喻。 二、指导学生自主学习,使学生成为学习的主人 ? 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。教学评价是根据一定的教学目标和价值标准，运用科学的评价手段和方式，对课堂教学活动的诸多因素及其发展变化所进行的评价。它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动，是完整的教学过程不可分割的重要组成部分。 小学新课程标准要求在评价学生方面要做到方式多样，体现真实性，让学生感受到学习的乐趣，在学习中增强自信心，体验成功的乐趣指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。” 这告诉我们学生与教师同样可以是评价活动的主体。让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。……”“作品中的绿地用到了深绿、浅绿，值得我学习，但画面显得有点单调，如果再加几只小鸟或者孩子，就更完美了”……最后我对她的作品给出了综合性的评价，“你真是一个富有创意的孩子，老师都不知道绿地可以用几种颜色来画！那么多好吃的糖果，可是给谁吃呢？”我的话音刚落，她立刻拖动鼠标，在画面中加了两个小朋友，作品一下显得很生动，充满了灵气。因此，多样的评价不仅提高了学生的鉴赏能力，更实现了学生对自己学习行为的自我调控评价语分“嗯，请坐”和“你的眼睛真亮，这样的细节你都注意到了，老师真为你高兴！”两种说法，取得的效果明显不一样。前者，学生可能会面无表情地坐下，而当学生听到后者的赞扬时，则会满面春风,既而对后面的学习任务充满信心。 教师除了运用语言评价外,还可适当地运用非语言评价——眼神,如：当学生被提问答不出来时,要双眼凝视学生,目光中充满鼓励和期待,即使学生真的不会,那接下来的学习中,他定会用心地学习,因为他在老师的眼神里，看到了希望，所以“眼神”可以说是最基本却又是最高级的教育力，教学中的眼神表达，对老师来说是“此时无声胜有声”，而对学生来说又是一种无言的爱。这样的评价，对学生学习积极性的促进不无裨益，好学、乐学的氛围很自然地产生了。 用心创建和谐的师生关系 　“亲其师，信其道，乐其学”。在新课程改革的大背景下，构建和谐师生关系显得十分重要。教学过程是师生双方共同的活动，只有师生建立