15.1 分式的意义.ppt

15.1 分式的意义 澄合矿务局教研室 卫文一 教材分析 地位与作用： 目标分析 过程分析（一）情景导入 激发兴趣 从实际生活引入，体现数学知识源于生活。 过程分析（一）情景导入 激发兴趣 过程分析（一）情景导入 激发兴趣 思考： 1、刘翔在雅典奥运会110米栏中以12.91秒的成绩夺冠， 被称为“世界飞人”。试求他的平均速度。 刘翔决心在下一次比赛中破世界记录，不妨设他以x秒 跑完110米栏，则他的平均速度是多少？ 2、奥运会期间姚明7场球个人进球共得115分，为中国 队进入八强立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得几分？若 他7场球个人共得ｙ分，则他平均每场得几分？若姚明在z场 球中共投进2分球a个、3分球b个、罚球共得c分，则他平均每 场得几分？2分球得分数占总分的几分之几？ 过程分析（二）类比联想 形成概念 思考题1： 请将刚才得到的六个代数式按照你认为的共同特征 进行分类，并将同一类移入一个圈内（圈的个数自己选 定,若不够可再画），并说明理由。 。。。。。。 特征： 过程分析（二）类比联想 形成概念 思考交流，请概括出分式的概念： 过程分析（三）指导运用 巩固概念 过程分析（三）指导运用 巩固概念 过程分析（三）指导运用 巩固概念 例1、用分式表示下列各式： (1)（x+2）÷y (2)(2x-1)÷(x2+1) (3)2x:(y+1) 过程分析（四）变式训练 深化概念 例2、当x取什么值时，分式 无意义。 过程分析（四）变式训练 深化概念 例3、 当y是什么值时，分式 的值是0？ 过程分析（五）练习反馈 强化概念 课堂练习： 1、（口答）下列有理式中哪些是整式，哪些是分式？ 过程分析（五）练习反馈 强化概念 过程分析（五）练习反馈 强化概念 （2）下表是本届雅典奥运会部分国家奖牌榜。设雅典奥运会奖牌榜第N名的国家(简称N国)获金牌x枚、银牌y枚、铜牌z枚。请根据上述条件设计两个问题，使其中一个问题的结果用分式表示，另一个问题的结果用整式表示。 过程分析（五）练习反馈 强化概念 合作小结: 通过这节课的学习，我们有那些收获和感想? 过程分析（六）分层作业 发展深化 作业： 必做题：练习册A册第36—37页。 方法分析 评价分析 为了达到最佳教学效果，在课堂教学中，将“教学反应” 型评价和“教学反馈”型评价相结合。一方面根据课堂上学生 的态度、表情而做出一种即时性评价。在评价时，坚持“积极 评价”的原则，采用“鼓励”方法，始终运用以下三种“鼓励” 方法：①预先性鼓励(期待性鼓励)；②及时性鼓励；③总结性 鼓励，同时顺势从教学内部进行调节。另一方面，利用课堂练 习反馈表现，充分发挥反馈结果的潜在功能（评价功能、 调控功能、教育功能），灵活安排教学细节，从而 达到教学的预期效果。 教学设计说明 1、通过创设情景（本届雅典奥运会上刘翔110米栏夺金、姚明投篮得分数）， 引导学生观察、类比（与已有的分数知识）；联想已有知识经验（分数的定 义、有理数的分类）；分析新的问题（思考题1、2、3）等活动，让学生充分 感受知识的产生和发展过程，让学生始终处于积极思维状态之中。 2、通过分式概念、分式无意义的条件等探究活动，让学生亲历发现事物特征、 规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心，引发自行学习的内在动机。 3、通过创设开放性问题（思考题1、巩固练习2、思考题3）发展学生的创造 性思维能力。 4、在学生学习了分式的概念后，通过一组由浅入深、由易到难的题组（例2）， 逐题递进，落实本节课的教学重点。在教学形式上采用学生口述、互评等多种 方法，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围。 5、根据学生的个性差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业， 分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。 不足之处恳请专家、同行批评、指正。谢谢！ * * 分式的意义 教材分析 目标分析 过程分析 方法分析 评价分析 情景导入 激发兴趣 类比联想 形成概念 指导运用 巩固概念 变式训