课程建设历程.docVIP

课程建设历程主干课程之一职业工作岗位进行整体化的调研与分析，运用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。融教室、实训车间于一体，营造出良好的职业氛围，由同一教师，在同一地点，完成同一教学任务。不仅节省了教学时间，更重要的是能提高教学效果，有利于学生能力的培养。进而形成了特色鲜明的课程体系，以培养学生基本素质与专业技术应用能力为主线，在单项基本技能操作、专业技能、综合技术应用能力方面加强对学生的训练。 在课程建方面，专业借鉴了“”的以胜任岗位要求为目地，以培养毕业生的专业技术应用能力为主线来构建课程体系。为适应工学结合的人才培养模式创新和基于工作过程的课程体系建设，开始了阶段，是以学生为中心设计的、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，在学习过程中，学生首先要获得的是关于职业内容和工作环境的感性认识，进而获得与工作岗位和工作过程相关的专业知识和技能。即强调以学生直接经验的形式--典型零件的加工实施，来掌握融合于实践行动中的新知识、新技能，而不是以往仅完成零件的工艺和程序编制，真正落实理实一体化的课程实施，切实提高人才培养的质量。课程定位 本课程是服务于机械加工领域专业群各岗位的核心技能课程，为60学时，授课对象为高职模具设计与制造专业，采用集中授课形式，可以更好的使学生掌握专业技能。课程开设为第二学期。前修课为机械制图、模具材料及热处理、机械基础、模具钳工实训等，后续课为冲压工艺与模具设计、注塑成型工艺与模具设计等。 通过典型零部件绘制与造型、机床的操作等课程学习，学生在具备一定的专业能力后，进行顶岗实习，主要岗位在生产车间进行机床的操作和产品零件加工等。顶岗实习使学生对模具零件产品制造过程的相关技术、图样所赋予的制造信息有更直接的感受和探研，引导学生进一步进行专业学习。 课程性质 《电加工技术与应用》是高职模具设计与制造专业课程体系中的核心课程之一，是在科学合理的分析学院办学定位，明确模具设计与制造专业发展方向的前提下，通过对模具设计与制造行动领域进行分析，采用基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门学习领域课程。属于理论与实践紧密结合的课程。理论教学以使学生掌握专业基本技能为度，实际生产案例贯穿整个教学内容，针对职业教育教学的基础性、先进性、实用性、操作性等特点，并参照行业的职业技能鉴定规范和中、高级技术工人等级标准，设计、安排实践课程内容，根据企业岗位就业群，安排具体实践课程内容：比照生产教学；与生产同步教学，即生产任务做驱动；生产项目做导向，完成生产任务的同时完成教学任务，在项目教学进行过程中，培养学生逐渐的形成职业习惯，实现高等职业教育与企业岗位人才需求零距离。 课程作用 《电加工技术与应用》课程是模具设计与制造专业必修的主干课程，是一门实践性、综合性较强的专业实践技能训练课程，是对专业核心能力系统训练的重要环节，在专业人才培养中具有十分重要的地位。具有较强综合素质能力结构的高素质技能型专门人才。 本专业毕业生主要面向企业，从事模具设计、机械制造技术工作，主要培养学生能够熟练操作机床，以及正确处理加工精度的操作，制定典型零件的加工工艺、熟练操作各种电加工设备加工零件的技能，对机床进行日常维护并能解决生产现场技术问题的能力。最终使学生具有较强的动手能力、独立分析问题能力与解决问题的能力，在这个过程中形成良好的职业习惯与职业素养，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。1）能够熟练操作电加工机床；2）培养学生编制制件工艺规程的能力；3）培养学生设计和制作的能力；4）培养学生特殊加工方法和具体问题具体分析的能力；以学生职业能力培养和职业素养养成为重点，采用校企合作、基于工作过程系统化的课程开发方法，形成的一门集教、学、做于一体的课程。课程设计的理念以提高就业导向教育教学质量为宗旨1）根据课程性质，以“工作过程为导向”设计课程内容，以“任务驱动、项目引导”等行动导向的教学模式来组织实施教学。 （2）课堂上贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，克服以往因示教而占去大量时间的缺点，充分调动学生的主观能动性，理论联系实际，培养学生整体思维，逻辑思维，独立学习，分析问题与解决问题的能力，增强学生的创新能力。 （3）本课程坚持“以学生为中心，能力为本位” 的教育观念，突出对学生的知识、技能、素质将实践与工作过程结合，明确每一个实践任务的目的、步骤和要求及所需知识点，真正将教、学、做合一。根据近年来调研发现，毕业生从事，按照基于工作过程系统改革的思路设计课程体系结合工作岗位的具体任务，以个源于企业的典型零件为载体，等工作过程性知识与技能的做中学课程，并通过教学方法设计、教学目标设计、教学考核改革等方面，保证学生职业能力的培养和职业素养的养成。（1）课程建设的特色《》课程将工艺、编程、加工整合于具体零件的加工过