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网络与教师教育科研能力提高 吴成业、吴理娒 （永嘉县乌牛镇横屿小学，永嘉县西溪乡瓯渠中学） 摘要： 网络技术的发展，使得教师教育科研能力有了新的发展渠道。网络在教师教育科研能力提高中有着重要作用，能有效地推进教育。本文初步研究了网络环境下教师教育科研能力提高的方法与途径。 关键词： 网络 教师 教育科研能力 提高 网络与教师教育科研能力提高是教育技术发展的需要、教师专业发展的需要、学校建设发展的需要，网络与教师教育科研能力提高研究切合时弊，能有效地整合网络资源，提高教师教育科研能力。基于网络的教师教育科研，其研究基础扎实、资源共享、兴趣常在，既是教师知识素养增长的过程，也是教育科研能力提升的过程。 一、关注网络资源，提高教育发现能力 教师教育科研能力提升是一个持续发展、不断提升的动态性发展过程。在网络时代下，教师要适应学生的信息素养极其丰富的现状，适应许多学校在教学中采取的信息技术与课程整合的现代教学方式。信息技术引入到教学中，增加了教师教育教学的艺术性、创新性、时代性、整合性，使得教师的专业知识、专业技能和专业情意体现出信息化、多元化、专业化等特征。因此，站在教育信息化这一背景下，教师要学会关注网络资源，提高自己的教育发现能力。 1.掌握信息技术双基，形成教育发现技能 信息技术是一项具有实践性、应用性的知识领域，信息技术基本知识和基本技能是信息技术的“双基”。如果教师仅仅满足于信息技术基本知识的学习，而不是将知识运用于平时教育教学中，那么信息技术知识只是纸上谈兵。首先，在信息化环境中，教师要学会信息技术基本技能，敢于、善于将各种各样现代教育媒体组合到一起，并与传统媒体有机结合，形成新的教育教学模式，从而充分发挥不同媒体的特长，以达到优化教学、提高质量的目的。其次，教师还要学会运用信息技术与同事或学生进行交流、协作、合作，使得日常教学科研工作在网络环境下依然能够顺利开展。[1] 在网络环境下，信息量可以说是几何数级的，如何能在浩如烟海的信息资源中发现、挖掘出有价值性、有用处的信息，并将这些信息能够有效地整合、融入课程教学中，这将对网络环境下教师的信息素养提出了要求，即教师要有信息的敏感性和信息的选择性，教师要保持信息的敏感度，有较好的选择信息能力和较强的信息价值判断能力。 2.拥有数字艺术基础，增强教育发现素养 信息技术在教学中的应用越来越广泛，正呈现出深、广、新等特征。在诸多信息技术中，计算机图像、DV、影像广告、数码摄影、数字音乐、FLASH动画等早已人所共知，信息的展现、表达、反馈不再局限在传统的语言文字上面，更多的是采用多媒体形式。在网络环境下，教师的艺术修养和艺术表现能力必须进一步深化，与信息技术有机结合起来；信息技术对教师提出了新的要求，提倡教师拥有一定的数字艺术基础和鉴赏能力。教师只有拥有数字艺术基础，增强自身教育发现素养，才能适应信息化教学环境，才能教会学生适应新的认知方式、学习方式。[2] 3.应用信息化教学模式，提高教育发现能力 新的技术在教育中的影响越来越大，与教育技术直接相关的教学论、学习论、传播理论等等，对于教师的教育教学、教育科研有着很大的指导意义。随着信息技术越来越深的介入，教学手段和教学方式发生着翻天覆地的变化，教学观念和教学模式也在发生着极大的变化，信息化教学模式已经呼之欲出！ 信息化学习环境强调以学生为中心，强调主动的意义建构和对话；在教学设计中要强调教学目标、资源、策略和学习效果的评价，从而实现教学过程的最优化。基于课堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于资源的自主性学习、基于案例的教学模式、WebQuest网络探究学习、基于网络的协作学习、研究性学习等信息化教学模式等，都需要教师切实把握其特点，在实践活动中灵活应用，让学生真正理解学习的意义，从而建构师生主动参与、自主实践的信息化教学模式。[3] 二、利用网络资源，发现教育科研问题 教师接触教育信息的时空是有限的，而空间的物理因素的制约，更使得教师身处一隅而无法直面各地教育现象、现状。教师作为个体，是无法一一复制、体验各地各校教育现象，也无法一一去远地取经。网络，给教师发现教育教学问题提供了一个近乎无限的时空。通过网络，教师可以随时随地地上网了解各地的教育事件、教育现象、教育问题，这样给教师提供了一个源源不断的学习空间，也给教师教育科研能力提高提供了一个学习的平台、进修的站台、发展的舞台。 网络资源极其丰富，可谓包罗万象。网络资源化，与学习型社会建设是一脉相承的，与教师专业化发展是一致的。网络上的教育教学问题，呈现出极强的地域性、民族性、个体性，这些鲜活的教育教学现象，对当事人、还是旁观者都是一种非常珍贵的教育第一手资料，其中蕴含着丰富的教育教学原理、道理。教师通过网络，可以近距离地感受其它地区教师教育教