实验探究课.doc

实验探究课 授课题目：《铁、铜及化合物的应用—Fe2+、Fe3+的检验及相互转化》 《铁、铜及化合物的应用—Fe2+、Fe3+的检验及相互转化》教学设计 一．教学目标 （一）知识和技能 ①通过实验探究认识+2价和+3价的铁的重要化合物，学会Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力。 ②从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁及铁的化合物的相互转化关系。 （二）过程和方法 ①初步学会从氧化还原的角度研究物质性质的方法。 ②通过相关探究活动了解探究学习的一般过程和方法。 ③通过师生互动、学生互动，引导学生自主学习、合作探究，发挥学生的主观能动性。 （三）情感、态度和价值观 ①创设探究问题的情景，活跃学生思维，激发学生的求知欲 ②通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。 二．重点与难点 重点：Fe2+、Fe3+的性质；铁盐和亚铁盐的转变； Fe3+的检验 难点：二价铁离子和三价铁离子的相互转化 三．教学方法实验探究法、讨论法、引导分析法、归纳比较法、教师讲授法 （一）向学生提出问题 1、Fe2+与Fe3+的性质有何不同? 2、Fe2+和Fe3+如何检验？ 3、Fe2+与Fe3+之间能否发生转化？ 4、如果两者可以互相转化，那么需要什么条件？ （二）　学生实验设计根据假设推测实验现象Cl2的水溶液）、KMnO4溶液、Vc、KSCN溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、FeCl2固体、双氧水。 （2）．实验仪器：试管10个，药匙，擦纸，胶头滴管2支，酒精灯，试管夹，长吸管。 让学生有目的的设计以下实验，并作出假设 学生实验一：在一支试管中加入少量0.1mol/L FeCl3溶液，在另一支试管中加入少量 FeCl2固体，配成溶液，观察两支试管溶液的颜色。 学生实验二：向上述两支试管中分别滴加2滴KSCN溶液，观察溶液颜色的变化。 学生实验三：在试管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH溶液。观察发生的现象。 学生实验四：在试管里注入实验一所配置的少量FeCl2溶液，再逐滴滴入NaOH溶液。 用长吸管鼓入空气，观察发生的现象。 各小组在设计出自己满意的方案后，即可动手实施设计方案。 （三）.合作交流：实验探讨结果分析Fe2+与 Fe3+的性质的不同： 教师[板书] Fe2+ Fe3+ 颜色： 浅绿色 黄色（或棕黄色） 遇KSCN：无现象 血红色 [引导学生分析]实验二得：Fe3+遇到KSCN溶液变成血红色，Fe2+遇KSCN溶液不显血红色。 [板书] KSCN=K++SCN- Fe3++3SCN—=Fe(SCN)3 （配合物） [引导学生分析]实验三得：Fe3+溶液里加入NaOH溶液立即生成了红褐色的Fe(OH)3沉淀。 [板书]教师指导下书写离子方程式：Fe3++3OH—＝Fe(OH)3Fe2+溶液里加入NaOH溶液立即生成了白色的Fe(OH)2沉淀，鼓入空气后迅速变成灰绿色，最后变成红褐色。 [板书]教师指导下书写离子方程式：Fe2++2OH—＝Fe(OH)Fe(OH)2+O2+2H2O= 4Fe(OH)3↓ 教师质疑：Fe2+可以转化成Fe3+，那么Fe3+能否转化为Fe2+呢？如果可以，那么分别需要什么条件呢？ 小组之间互相讨论，总结 [板书] Fe2+→Fe3+：化合价升高，被氧化，需要加入氧化剂。 Fe3+→Fe2+：化合价降低，被还原，需要加入还原剂。 教师继续引导学生进行设计： [教师]实验桌上还有如下试剂：铁粉、铜粉、KMnO4溶液、FeCl3溶液、FeCl2固体、新制氯水、双氧水、维生素C（信息提示：维生素C：易溶于水，易被氧化，具有很强的还原性，它的水溶液呈酸性）。利用这些药品，你能设计一些有关Fe2+与Fe3+的转化的实验方案吗？ [学生活动]分组讨论，设计方案。教师巡视，解答个别同学的疑惑。 [教师]请各个小组长将本组通过讨论得出的方案书写在黑板上。 (四).成果展示得出结论　　 [学生活动]最后由学生补充归纳铁盐和亚铁盐相互转化的条件。 [板书] Fe2+→Fe3+：化合价升高，被氧化，需要加入氧化剂。如新制氯水，双氧水，O2 Fe3+→Fe2+：化合价降低，被还原，需要加入还原剂。如铁，铜，维生素C 此环节是充分张扬学生个性，激发学习兴趣和潜能的平台，是构建开放、有序的课堂的重要标志。既是合作交流成果的展现，又是在此基础上的进一步提升。学生以小组为单位展示自己的问题、解决问题的思维过程和结果，阐述自己的最佳解答方案，