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实验教学设计 第三节 探究平面镜成像的特点 教学目标 一、知识目标 1.了解平面镜成像的特点。 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 二、能力目标 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2.观察实验现象，感知虚像的含义。 三、德育目标 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2.培养实事求是的科学态度。 教学重点：平面镜成像的特点。 教学难点：虚像的概念。 教学方法：探究、实验、分析、交流、讨论法 教学用具：平面镜（大小形状各不同）、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、光屏。 课时安排：1 课时 教学过程 一、创设物理情境，引入新课 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 学生体验：让学生观察自己在平面镜中的像，并提出问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？ 二、新课教学 （一）平面镜成像的特点 ［探究］平面镜成像的特点 1.向学生示范并说明探究活动的目的和原理. 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。 (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 (3)理解平面镜成像的规律和特点。 成像原理：光的反射规律。 2.学生实验探究 ●提出问题： 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？ 学生思考、猜想、回答。 ●设计实验和进行实验――学生分组实验 ①像图1那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛B在玻璃板后面移动，直到看上去它与蜡烛A的像重合，这时蜡烛B的位置就是蜡烛A的像的位置。注意观察蜡烛B的大小和蜡烛A像的大小是否相等。 把光屏放在蜡烛B的位置，观察光屏上是否有像出现。 改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线，把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中. 实验 次数 物体到平面镜 的距离/cm 像到平面镜 的距离/cm 像与物体 大小关系 像与物的连线与 平面镜的夹角 光屏上是否 有像出现 1 2 3 分析和论证 学生思考、交流、讨论。 蜡烛A的位置和它的像在位置上有什么关系？它们的大小有什么关系？ 引导学生根据实验结果回答： 平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？ ② 像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？ 学生回答： （1）平面镜中的像与物体大小 。 （2）平面镜所成的像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离 。 （3）平面镜所成的像的位置与物体的连线跟镜面 。 （4）平面镜所成的像是 像。 3.小结：平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面. 4.实验拓展 实验册练习题…… 评估 实验中有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是否可靠？ 交流 把你的探究过程及结论与同学或老师进行交流，……把交流情况简要记录下来。 （二）平面镜成像原理 我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用图2分析平面镜成像的原理： 1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生： ①S能发出多少条光线，方向如何？――S能向四面八方发出无数条光线。 ②射到平面镜上的光线有多少条？――射到平面镜的光线有无数条。 2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。 问：这两条反射光线沿传播方向能否相交？――这两条反射光线不能相交。 如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？－根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的 （三）虚像 ①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。 ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像.虚像不是实际光线会聚而成的。 三